校園足球 游戲先行

陳愛民

（江蘇省如皋市東陳小學，江蘇 如皋 226500）

解讀《中國足球改革發展總體方案》，全國中小學足球特色學校在現有5 000所的基礎上，將會實現5年2萬、10年5萬所的新增計劃。也就是說在未來10年，開展足球活動的學校、教師、學生將會有很多的發展機會。如何把握機會，在現階段克服諸如場地、經費、師資、生源的困難，創新開展校園足球活動，是學校與教師必須面對的話題。基于多年的一線教學與訓練實踐，筆者認為：校園足球，游戲先行，將是現實背景下推廣校園足球運動的積極行為。

1 用游戲牽手學生參與足球

中國的孩子很多，其中具有足球天賦的孩子也很多，孩子的天性是玩，運動項目很多，孩子玩的選擇也很多。開展校園足球（尤其在小學階段），首先就是要讓孩子會玩，我們可以用足球游戲中的娛樂元素吸引孩子的眼球，讓孩子在玩中認可并喜歡足球運動，使他們未來從事這項運功成為可能。相對于學生的足球興趣，歐美足球強國的做法給我們啟示，在少兒時期，孩子9歲之前是不允許進行專業足球技能傳授的，孩子參與足球運動主要就是在球場上進行各種足球游戲，讓孩子在足球游戲中享受足球運動所帶來的快樂，隨之產生興趣并獲取一些簡單的足球技術。加拿大女足世界杯賽，揭幕賽在中國隊與東道主加拿大隊之間進行，結果是中國1球小負。時間如果前移10年，中國隊勝1球都應是發揮不正常，10年的落差，會讓許多足球人仔細品味。筆者2012年曾在加拿大的社區足球場，聽著孩子們娛樂足球的歡笑聲，看著孩子追逐足球的快樂身影，而家長們在一邊認真地做著志愿者。當時筆者就想，不談中國的社區，只要中國的校園，我們可以經常看到孩子們做著自己喜歡的足球游戲，過著自己悠閑的童年，中國足球早就走向了世界，現在品味或許就是偶然中的必然。可喜的是，許多開展校園足球的學校已經通過足球技能與傳統游戲的整合，開發了系列課堂教學、課間活動、校外鍛煉的足球游戲，讓孩子與足球運動產生交集，積極探索校園足球有序、有效開展的方式、方法。

2 用游戲牽手教師推廣足球

推廣校園足球，體育教師責無旁貸，從專業的角度講，小學教師能夠從事專業足球技能傳授的人員是鳳毛麟角。從教學的角度講，很多體育教師又具備了一些簡單的足球教學技能，更具備了游戲開發的基本知識與技巧。再換一個角度，開展校園足球的根本不是組建幾支校運動隊，而是要讓更多的孩子在操場上玩起足球。于是，開展校園足球，解決師資緊缺的問題，挖掘體育教師的潛力，牽手體育教師發揮學科特長，足球游戲就成了著力點。例如，“鉆山洞”是體育教學中的傳統游戲，學生最初接觸該游戲是在幼兒園，游戲目標主要有：體驗與同伴合作游戲的快樂、愉悅學習各種“鉆山洞”游戲所需要的運動技能、熟練運用所學技能協調鉆過“山洞”。在小學階段，此游戲就可以整合足球元素，讓學生結合足球運球進行拓展使用：初始階段讓學生嘗試腳內側運球慢過，然后自我挑戰一一運球快速通過，最終運用不同的腳法快速通過；游戲的方法既可以是運球過固定“山洞”，也可以是過移動“山洞”，還可以做“山洞接龍”。實踐中，學生參與該游戲興趣盎然，在愉悅參與的過程中既對足球運動產生了興趣，又在快樂的游玩中熟悉了球性、掌握了一些簡單的足球技術，增強了體質。教師在組織游戲的過程中，充分發揮自己的專業知識與學科特長，既有效地組織了學生參與足球相關活動，推廣校園足球，又在推廣中彰顯了自我校園足球活動中的地位，更是提高了自己的專業素質。

3 用游戲牽手社會關注足球

校園足球并不是孩子足球的全部，大力推進校園足球 也不可能把中國足球的水平一下子從落后變成強大。相對于真正具有足球天賦的孩子而言，校園足球只是讓學生有興趣，將其領到了足球生活的門前，邁進門檻，向更高的層次發展，社會與家庭的關注不可或缺。另一方面，國家強勢推進校園足球，提高中國足球運動水平，只是其中每一領域的目標，更高的目標是提高人民的生活品位，為體育產業的發展打基礎。從這個意義上講，游戲先行，正是牽手家庭、引導社會關注足球最好的紐帶之一。我們可以通過諸如“足球打靶”（自行設置固定或移動靶點，用不同的腳法踢球“打靶”）類的游戲，簡化足球技術，簡化足球活動開展的場地、器材要求，給學生布置家庭游戲作業，要求學生利用放學回家及節假日的時間，與家長、與同伴一起完成游戲。讓學生在校園足球活動中產生的興趣及時遷移到家庭與社會，獲取家長與社會的支持、認可。事實上，通過游戲將足球延伸到課外，廷伸到家庭，廷伸到社會，才能真正體現“以人為本，健康第一”的理念。這種通過“小手牽大手，大手牽社會”的鍛煉方式，既拉近父母與孩子、社會與學校的距離，又為校園足球搭建了可持續發展的平臺。

4 結 語

誠如其他運動項目一樣，世界第一運動一一足球源于游戲，而又超越于游戲。校園足球，尤其在小學階段，用游戲的視野閱讀足球是一種境界，用游戲的方式推廣足球，必將成為校園足球中一道靚麗的風景線。