培養學生計算能力的有效性研究

劉清文

摘 要：在小學數學教學過程中，教師不僅要培養學生獨立思考、相互合作的能力，還要注重培養學生的計算能力，這不僅有利于提升學生的學習效率，還有利于構建和諧高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學；數學；計算

一、聯系現實生活，激發學生計算興趣

在傳統的教學模式下，數學教師不能有效地把數學知識與現實生活巧妙地結合在一起，如此一來，這不僅不利于學生深刻地掌握所學知識，還不利于他們把所學的知識靈活地應用到生活之中。倘若教師有效地運用生活化教學法，這不僅能營造活潑、愉快的教學氛圍，還能促進教學質量的提高。教師把生活場景引進數學教學的課堂。這不僅能夠引發學生的生活體驗，還能把陌生的知識變得熟悉。

例如，在講授有余數的除法這一知識點時，我就設計了一個有關生活的應用題：國慶節期間，亮亮的奶奶買了15個桃子，并讓亮亮把這些桃子平均分給7個小朋友，亮亮應該怎么分呢？當把這道題目出示之后，我對著學生說：“你們思考一下，能不能幫助亮亮想一個辦法，看看如何把這些桃子分給這5個人呢？”接下來，學生們一邊思考：如何平均分，一邊在草稿紙上算一算。有的學生說：“這些桃子不夠平均分呀。”有的學生說：“一共15個，怎么能夠平均分呢？”為了引導他們理解這一知識，首先，我對學生說：“可不可以利用整數除法的知識去思考這個問題呢？”接下來，有的學生說：“每個小朋友如果分2個桃子，那么，需要14個桃子，總共15個桃子減去分出去的14個，還剩1個桃子。”還有的說……于是，我對學生說：“你們說得很好，這道題目涉及到了我們今天要學習的內容——有余數的除法，當學完之后，你們就知道怎么解決了。”在講授這一知識點時，我通過采用生活教學法，這不僅有利于調動學生的積極性，還能引發學生的生活體驗。

二、動手操作，調動學生計算的積極性

由于低年級小學生年齡尚小，認知水平較低，生活經驗缺乏，因此，他們思考問題往往以形象思維為主，抽象思維相對較低。然而，在小學數學學習的過程中，學生總會碰到許多抽象的數學概念。因其抽象性，便加大了學生理解的難度。針對這一問題，在小學數學教學過程中，教師可以引導學生動手操作，如此一來，這不僅有利于降低學生理解上的難度，還有利于使數學課堂真正地“鮮活”起來。

例如，在開展“有余數的除法”的教學時，我就運用了引導學生進行動手操作的教學方法。首先，我對學生說：“請你們拿出11根小棒，并用這11根小棒擺一擺三角形，你們試一試，能擺出幾個三角形？”于是，學生紛紛動手開始擺三角形，幾分鐘過后，我問到：“誰來說一說你們擺了幾個三角形？”有的學生說：“我能擺出3個三角形，但是還會剩下2根小棒。”有的學生說：“我能猜出2個三角形。”于是，我又對學生說：“在擺三角形的過程中，你們是怎么思考的呢？”有的學生說：“一個三角形有三條邊，這三條邊分別對應3根小棒，11根小棒可以擺出幾個三角形，也就是求11里面有幾個3。”有的學生說：“我用11除以3就可以得出結論了。不過，最后還剩下2根小棒，這兩根是擺不成三角形。”我對學生說：“你們說得很好，請你們想一想這剩下的兩根小棒是什么呢，或者在數學里我們稱之為什么呢？”接下來，學生仔細思考這個問題，我對他們說：“學習了今天的知識后，你們就知道了。”在這節課的教學中，我引導學生利用小棒進行動手操作，這不僅有利于鍛煉學生的動手動腦能力，還有利于提高學生的計算能力。

三、培養數學習慣，提高學生計算的準確率

教學實踐表明：學生在計算題上出現錯誤，有時候不是不會做，而是由于沒有養成良好的計算習慣。這不僅不利于學生提高做題效率，還不利于他們更好地利用所學的數學知識。針對這一問題，為了培養學生良好的計算習慣，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師需要教學生認真審題，應讓學生把題目審正確，使他們看清楚題目中的數字與符號，并使學生仔細地觀察它們之間有什么關系；其次，引導學生養成認真書寫的習慣。在平時的訓練中，教師引導他們把題目寫清楚，不能馬馬虎虎。對題目中的數字、運算符號的書寫必須規范。比如：在教學乘加乘減的混合運算時，我要求學生在數學本子上抄題目完成，我告訴他們一定要規范書寫，把符號、數字寫清楚。第三，讓學生養成打草稿的習慣。很多學生為了省事，他們往往只是口算，而不習慣利用草稿紙。有時候，他們就會把計算題算錯，針對這種情況，我讓全班學生都要準備一個草稿本，讓他們把草稿上的豎式也要清楚地寫出來。第四，我讓他們養成積極驗算的良好習慣。一些學生總認為自己算得很正確，總是認識不到驗算的重要性，結果，由于他們沒有驗算，一些簡單的計算題目也被他們做錯了。針對這一情況，我讓他們一步一回頭，對所做的題目要認真地檢查驗算，并把發現的錯誤立即糾正。

總之，在培養小學生數學計算能力的過程中，我會把計算題與現實生活相結合，激發學生計算興趣；并引導他們動手操作，調動學生計算的積極性；還要培養他們良好的計算習慣。

參考文獻：

[1]郭曉東.小學生計算能力的培養在小學數學課堂教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015.

[2]吳芬.培養小學生數學計算能力的有效途徑[J].青海教育，2016.

編輯 溫雪蓮