基于K12智慧云平臺的教學設(shè)計

林兢哲

教學目標

了解線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。認識兩點間的距離，知道兩點間所有連線中線段最短。

掌握角的表示方法、角的讀法，知道角的各部分名稱。理解射線和角的關(guān)系。

在活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。

教學重點

掌握線段、射線、直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握角的定義。

教學難點

射線、角等空間概念的建立；射線、直線概念、特點的理解。

教具準備

Pad、K12智慧云APP、激光筆、板書貼、長條尺、釘子等。

學具準備

尺、筆、作業(yè)紙。

教學過程

1.復(fù)習線段

同學們，這是一支激光筆，請看—（將光打到墻上）筆端和墻上光點之間的光線，我們可以用哪種學過的圖形來表示？（線段）

很好！還記得線段是怎樣畫的嗎？請同學們在紙上畫出一條線段。（教師巡視，選取兩幅作品拍照，無線投屏）

這兩位同學畫的正確嗎？誰愿意來回答，線段有哪些特征？（生答，教師板書）

這兩位同學所畫的線段有什么不同之處？（有長有短）說明線段能夠量出長度（教師板書）。

2.教學射線、直線

（1）教學射線

教師繼續(xù)使用激光筆把光打到墻上。

同學們，如果老師手中是一支非常神奇的激光筆，它能發(fā)出無窮大的能量，而這時，又沒有任何物體遮擋這條“光的線段”，那么它就能從這一端開始無限延長了吧？

先閉上眼睛想象一下這會是一條怎樣的線，然后在紙上把它畫下來。（教師巡視，選取一副作品，拍照投屏）

請問這位同學，你為什么要畫一個端點，為什么要把線畫到紙的邊緣？（畫不下）再給你一張紙，五張，一百張……（還是畫不下）為什么啊？（因為可以無限延長）（教師板書“無限延長”）

那這一條可以無限延長的線究竟應(yīng)該怎樣畫呢，請看視頻。

把線段的一端無限延長，就得到一條射線，誰來說一說射線有什么特征。（教師板書）

射線：像城市激光燈、車燈、太陽、手電筒發(fā)出的光線都可以看成射線。

（2）教學直線

如果把線段的兩端都無限延長，就得到了一條直線。（教師板書“直線”）（課件演示后，讓學生畫一條直線）你能說說直線的特征嗎？（學生回答，教師板書）

（3）比較

同學們，我們新認識了射線和直線，跟線段相比，它們有什么不同呢？先小組討論，然后共同完成研究報告。（教師指名回答）

補充：其實射線、直線和線段不僅有區(qū)別，還有很緊密的聯(lián)系呢！

請看：在直線上加一個端點就成了一條射線，加兩個端點就成了一條線段，所以我們可以說射線、線段都是直線的一部分。

（4）練一練

現(xiàn)在你會判斷下面哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線了嗎？

先同桌討論，然后匯報。

激趣：誰來回答？這么多人舉手，究竟哪位同學來匯報呢？（使用隨機問答）

過渡：同學們學得很不錯，接下來我們還要繼續(xù)來研究。

（5）教學過一點和過兩點分別可以畫出多少條直線

過一點，可以畫多少條直線？我們先一起來畫一條，畫出的直線必須經(jīng)過這個點。猜一猜，可以畫多少條？我們請一位同學當代表，給他10秒鐘，看他能畫多少條，其余同學看著屏幕一起數(shù)。（實物展臺投屏）

想象一下，照這樣一直畫下去，能畫得完嗎？（畫不完）由此可見，過一點可以畫無數(shù)條直線。那過兩點又可以畫幾條直線？每人先在紙上畫出兩個點，給每人10秒鐘，看可以畫幾條。（指幾名學生回答，出示答案）

補充：教師要把這根長條固定在墻上，至少要用幾個釘子？為什么？

（預(yù)設(shè)）長條相當于直線，釘子相當于點，過一點可以畫無數(shù)條直線，釘一個釘子長條就轉(zhuǎn)動，無法固定；而過兩點只能畫一條直線，所以釘兩個釘子就能把長條固定在墻上。

（6）兩點之間的距離

課件演示：同學們，我們可以用線段把A、B兩個點連接起來，也可以用折線或者曲線等方法把它們連接起來。連接A、B兩點的三條線，哪一條最短？能不能找到比這條線段更短的線？

出示：連接兩點的線段的長度叫作這兩點間的距離。

在紙上任意畫兩個點，量出它們之間的距離。

3.教學角的認識

出示：以一點為端點，能畫幾條射線。（無數(shù)條）

你們能以這一點為端點，畫兩條射線嗎？認識這個圖形嗎？（角）

出示：從一點引出的兩條射線可以組成角。

你能指出角的頂點和兩條邊嗎？

提醒：角的符號和小于號不同。

完成下面的練習。提醒：畫完角后標上角的符號。

4.課堂總結(jié)

今天我們一起認識了射線、直線和角，你們有哪些收獲？（學生回答）

總之，新時代的課堂需求促使教學輔助媒體的不斷改進。很難想象，如果當今的課堂依然停留在一塊小黑板、一支粉筆的階段，那課堂的效率肯定大打折扣。所以，教師必須適應(yīng)當今教學發(fā)展趨勢，勇于嘗試各種新興媒體幫助開展課堂教學，把課堂還給學生。