信息化背景下《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的探索與研究

呂蓉

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課，也是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的必考內(nèi)容。由于其課程特點(diǎn)、學(xué)科體系等原因，當(dāng)前各高職院校開(kāi)設(shè)的該門(mén)課程教學(xué)效果并不理想。在信息化背景下，如何尋找一種相對(duì)輕松、活潑，適合高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式？為此，筆者就本課題研究的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，希望能夠?qū)ν杏兴鶈⒌稀?/p>

一、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀分析

一直以來(lái)，該門(mén)課程都是高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的攔路虎，許多學(xué)生在會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試中往往因?yàn)楸鹃T(mén)課程不合格而重考。很多學(xué)生都感到本課程枯燥、內(nèi)容多、難于記憶等。從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀看，同類(lèi)研究并不多，只零散分布在不同的教學(xué)研究期刊上，缺少實(shí)際的實(shí)踐分析數(shù)據(jù)和具有參考價(jià)值的研究結(jié)論。真正從學(xué)生的角度綜合會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試和課程教學(xué)兩方面因素并在教學(xué)中實(shí)際實(shí)施的寥寥無(wú)幾。國(guó)外研究方面，鑒于本門(mén)課程屬于中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)課程，尚沒(méi)有查詢(xún)到國(guó)外的同類(lèi)研究。

基于上述現(xiàn)狀分析，本課題就顯得更具有現(xiàn)實(shí)意義，尤為重要。

二、本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

1.研究意義

通過(guò)本課題研究，探索一種相對(duì)輕松、活潑，適合高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生課下練習(xí)模式，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師講授精髓內(nèi)容與學(xué)生在線練習(xí)、師生在線交流等方式進(jìn)行結(jié)合，活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)本課題研究，在相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性，帶動(dòng)學(xué)生積極迎考初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，樹(shù)立他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心，從而為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和教師多贏的效果。

三、教學(xué)模式的改變和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.學(xué)生練習(xí)方式的改變

首先，通過(guò)教師帶動(dòng)做練習(xí)的形式，即共同通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線練習(xí)，在線給出答案，教師給予點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和答題技巧。然后，通過(guò)布置課后在線練習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生再次掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生交流方式的改變

以班級(jí)為單位建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)（如微信群、QQ群），在線提交在線答題截屏，由學(xué)生助理進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)。教師則適時(shí)提醒或解答疑惑。

3.教師的角色改變和解決的關(guān)鍵問(wèn)題

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，從課堂教學(xué)組織和課堂在線練習(xí)組織，再到課后溝通平臺(tái)的組織，教師的講授職能弱化，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生一起玩，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、課題研究的主要特色和創(chuàng)新

1.研究的主要特色

通過(guò)對(duì)所授班級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐與改革、研究與反饋，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

學(xué)生在課堂上跟著教師一起練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本的了解后，再通過(guò)自己在線練習(xí)并及時(shí)知曉自己的成績(jī)和對(duì)錯(cuò)原因，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.學(xué)生自主管理創(chuàng)新

推出教師助理輪換制，即每周通過(guò)自薦選出兩名教師助理，參與學(xué)生在線練習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)、督促等具體工作，使其獲得成就感，使其他學(xué)生有緊迫感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)管理的良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革取得的效果

1.初次試點(diǎn)

筆者從2016年度下學(xué)期開(kāi)始在兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，其中2016級(jí)會(huì)計(jì)7班采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，2016級(jí)會(huì)計(jì)6班采用新型教學(xué)模式。

（1）兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)對(duì)比

2016級(jí)會(huì)計(jì)6班參考55人，及格率91%，平均分78.5分，高分段（80分以上）的占比45%。

2016級(jí)會(huì)計(jì)7班參考人數(shù)54人，及格率78%，平均分68分，高分段（80分以上）的占比20%。

（2）學(xué)生滿意度調(diào)查

針對(duì)此種新型教學(xué)模式的接受度，筆者在推廣班級(jí)里進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查55份，回收55份。認(rèn)為效果很好、滿意的40份，占比73%；認(rèn)為效果一般、較為滿意的10份，占比18%；認(rèn)為效果不好、不滿意的3份，占比5%；表示保留意見(jiàn)的2份，占比4%。

（3）本課程的教學(xué)觀摩課展示

為了讓更多的教師了解和學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式，學(xué)院于2016年11月16日進(jìn)行了本門(mén)課程的教學(xué)觀摩課展示，共有30多名教師參與了觀摩，并進(jìn)行了研討。

2.教學(xué)模式推廣

學(xué)院在2017級(jí)全部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中推行以信息化手段作為教學(xué)輔助工具的新型教學(xué)模式。

學(xué)院大膽引入學(xué)會(huì)學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，提升信息化教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院制定各種政策鼓勵(lì)教師廣泛進(jìn)行課程改革，全方位進(jìn)行數(shù)字化課程的建設(shè)，積極提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

六、存在的問(wèn)題和后續(xù)跟進(jìn)事宜

筆者通過(guò)對(duì)該教學(xué)模式的后續(xù)跟蹤和深入研究，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題需要同人注意：操作性比較強(qiáng)的課程、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課程不適合采用這種教學(xué)模式。

七、研究結(jié)論

信息化背景下，財(cái)經(jīng)課程教學(xué)改革大有可為。

信息化背景下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化手段作為教學(xué)輔助工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

信息化背景下，教師可轉(zhuǎn)換教與學(xué)角色，翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果。