巧妙運(yùn)用圖像，活化生物課堂

馮俊

圖像是生物教材的重要組成部分，有著文字無(wú)法替代的直觀、形象等特點(diǎn)。新課程背景下的新教材更是圖文并茂，各種各樣的圖像使新教材內(nèi)容顯得生動(dòng)豐富、多姿多彩。那么，在生物課堂上如何巧用圖像，更好地為教學(xué)服務(wù)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、以圖開(kāi)路，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”好的課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。初中學(xué)生自制力較差，上課注意力不太集中，一幅好的圖像會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，特別是一些色彩清晰逼真的圖像，會(huì)對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

比如，在教學(xué)《綠色植物在生物圈中的作用》這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，首先用一幅清新自然的大森林的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想象：當(dāng)漫步在這片美麗的森林中，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)？由此引出本節(jié)課的課題。

再如，《預(yù)防艾滋病》這節(jié)課中，先用課件播放一幅幅瀕臨死亡的艾滋病人痛苦絕望的照片，看到這些觸目驚心的圖片，學(xué)生露出驚愕的神情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望：造成這些人不幸的罪魁禍?zhǔn)椎降资鞘裁矗繛槭裁此鼤?huì)這么可怕？

二、以圖鋪路，突出重點(diǎn)

生物學(xué)中很多概念相似或相近，學(xué)生容易混淆不清，而這些概念對(duì)于初中生后續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)非常重要，準(zhǔn)確理解這些概念，是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可將相似或有聯(lián)系的幾幅圖放在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，通過(guò)比較找出乍看相似而實(shí)際有所不同，或初看差別很大而實(shí)際存在共同點(diǎn)的地方，使學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)或聯(lián)想接受知識(shí)，理解概念。

比如，巧妙利用教材中光合作用示意圖，將光合作用、呼吸作用、蒸騰作用聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生對(duì)此很感興趣，教學(xué)效果十分明顯。再如，類(lèi)比三種血管圖，使學(xué)生對(duì)各自不同的生理功能、位置、特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)；類(lèi)比小腸、大腸長(zhǎng)度和內(nèi)壁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深刻理解小腸作為消化和吸收的主要場(chǎng)所具備的獨(dú)特結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教材中有些插圖的設(shè)計(jì)直接針對(duì)教材的重點(diǎn)，此類(lèi)插圖在教學(xué)中的運(yùn)用尤為重要，可起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者的關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中樹(shù)葉、蟲(chóng)、鳥(niǎo)三者是什么關(guān)系。學(xué)生回答是吃與被吃的關(guān)系，這樣就很自然地理清了它們?nèi)叩年P(guān)系。通過(guò)插圖，啟迪學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)食物鏈這一概念有了較全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。再如，在講解“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時(shí)，重點(diǎn)是理解細(xì)胞數(shù)量和染色體數(shù)量的變化，可以先讓學(xué)生觀察教材的兩幅插圖，由此得出細(xì)胞分裂時(shí)一個(gè)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同的結(jié)論。這樣以學(xué)生和教材特點(diǎn)“因圖施教”，重點(diǎn)也就不攻自破了。

三、以圖引路，突破難點(diǎn)

圖像增強(qiáng)了直觀性，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化文為圖、化抽象為形象，從學(xué)生的理解水平出發(fā)，形象直觀，向?qū)W生傳遞了豐富的形象信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

如《尿的形成和排出》一課中，尿的形成過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與圖片，在黑板上邊畫(huà)圖邊講解，讓知識(shí)活化起來(lái)，以加深學(xué)生印象，加深其理解和認(rèn)識(shí)。先用線條勾畫(huà)出腎小球、腎小囊和腎小管，然后用箭頭表示出水、無(wú)機(jī)鹽、尿素和葡萄糖經(jīng)過(guò)腎小球過(guò)濾后進(jìn)入腎小囊形成原尿；再用箭頭表示原尿流經(jīng)腎小管時(shí)大部分水、全部葡萄糖、部分無(wú)機(jī)鹽被重吸收的過(guò)程；最后剩下的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素形成終尿。這樣，邊畫(huà)邊講解，腎單位結(jié)構(gòu)平面化，學(xué)生一目了然。接著描述尿液的形成途徑，教師邊講邊畫(huà)，學(xué)生結(jié)合教材立體圖示，跟隨教師的畫(huà)筆一步步完成。最后呈現(xiàn)出的是一幅由線條組成的腎單位簡(jiǎn)圖，學(xué)生既感到淺顯易懂，又明朗清晰，理解效果非常好。這不僅說(shuō)明了生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，揭示了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合打手勢(shì)形象地記憶了腎單位圖，并組織學(xué)生兩人一組利用手勢(shì)互相考，互相問(wèn)，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)想的效果。學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出尿液形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既加深了理解，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在生物學(xué)中，用畫(huà)圖的方法可以幫助學(xué)生理解這些理論性強(qiáng)的知識(shí)的生成過(guò)程，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)用。

四、以圖筑路，升華情感

教材中有一些插圖是關(guān)于大自然、人物、景觀等的內(nèi)容，看這些圖時(shí)，會(huì)給人一種心曠神怡的美感，教師可以通過(guò)圖片展示世界各地的美好河山和人文景觀，從而使學(xué)生感受到大自然的美麗，激發(fā)其熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如教學(xué)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師展示一些生態(tài)系統(tǒng)的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情景，從而使學(xué)生理解不同的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)如何保護(hù)，才能維持其可持續(xù)性發(fā)展；同時(shí)，優(yōu)美的圖片也能給學(xué)生帶來(lái)美的感受，陶冶情操，激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛(ài)。

總之，作為一名生物教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好圖像，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更容易掌握且印象深刻，在潛移默化中攻破難題，在快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，這也是我們應(yīng)盡的責(zé)任。