論影響小學數學教學有效性的主要因素

梁秀君

摘 要：多年的教學實踐說明，衡量一節課的成功與否應該注重課堂教學的有效性。就目前教學中出現的一個普遍現象來看就是教學方式和方法缺乏有效性，沒能實現教學的實效性，說白了就是教學沒能真正讓學生的能力得到發展，沒能達到預期的教學目標。教師一定要遵循“有效教學，注重實效”的原則，在教育教學中設法尋找最有效的教學方法和策略，實現有效教學。那么，影響小學數學教學有效性的主要因素有哪些呢？包括有效導入、有效引領、有效小結、有效拓展等因素。

關鍵詞：有效導入；有效引領；有效總結；有效拓展

隨著新一輪課程改革的深入與推進，課堂教學的實效性越來越關鍵。無論采用的教學形式有多新穎、多么符合新課程改革的標準，但我認為衡量改革是否成功還是應該注重課堂教學的實效性。目前，新課程改革在我國中小學普遍出現了一個現象就是一切流于形式，而沒有實效性，這一點是令人擔憂的。課堂教學的實效性與廣大教師的認真態度和不懈努力以及學生的努力刻苦是分不開的。作為一線教師，我們要明確“有效教學、注重實效”的理念，找到最適合、最科學合理的能夠發揮有效教學的方法及策略，將它們最大限度地運用于教學實踐當中，這樣才能獲得最佳的教學效果。

所謂“有效性”，是指在教學實踐中，通過教師一段時間的教學，學生獲得了一定進步和在原有基礎上的提高。我個人認為，學生有沒有進步和提高是檢驗課堂教學是否具有有效性和實效性的唯一標準。下面我就結合這些年的小學數學教學實踐來談一下能夠影響其有效性的主要因素，希望得到專家和教育同仁誠懇的意見和建議。

一、有效導入

“興趣是最好的老師。”是的，只有對所學內容產生濃厚的興趣才能進一步進行學習與探究。因此，教學中的導入環節一定要精心設計，優秀的、有效的導入能激發學生的學習興趣，將學生在最短的時間里帶入一個最佳的學習環境，讓學生以最飽滿的熱情投入到學習中。教學中常見的有效導入法很多，根據不同的教學內容以及不同的教學對象我們要選擇不同的導入方法。這里簡要介紹兩種實用而又常見的導入法。

1.情境導入

例如，在教學“角的度量”時，由于這節課的內容比較枯燥，如果導入環節吸引不了學生的注意力，那么后面環節乃至于整節課要想調動學生的學習興趣就相當困難了。備課時我發現我國著名教師華應龍是這樣做的：用三個斜度不同的滑梯把學生帶進有趣的情境中。問學生：如果讓你選擇，你會選擇玩第幾個滑梯？學生紛紛回答。有的同學選擇坡度大的，有的同學選擇坡度小的。華老師問同學們選擇的原因，有的學生說坡度大的比較陡，刺激好玩。引起了全班同學的哄堂大笑，在這笑聲中學生自然而然地進入到教的度量這個教師預設的教學情境中，而且學生明顯地對這節課的教學內容非常感興趣。從這個案例不難看出，有效導入能使整個課堂教學變得更加有效、生動。

2.故事導入

為了有效地激發學生的學習興趣，我們可以采取故事導入法。例如在教學“分數的基本性質”這節課時，先給學生講述一家三口人分桃子吃的故事：說一家三口人要吃一個大桃子，寶寶說：“我要吃桃子的十二分之九。”媽媽說：“我要吃這個桃子的八分之六。”爸爸說：“我要吃這個桃子的四分之三。”“聰明的同學們，你們知道誰吃到的桃子最多嗎？”我話音剛落，同學們就紛紛爭論起來，氣氛異常活躍。

二、有效引領

新課程改革一直在強調，教師是課堂的引領者。學生是課堂教學的主體。一節課怎么去學，其實關鍵還是需要教師的有效引領。

1.高效性講解

無論新課改怎么改，教師的適當講解都是十分必要的。教學中對于重點難點以及關鍵內容，教師要做到言簡意賅地高效講解，既不浪費時間又給學生提供了更充足自主學習的機會。

2.針對性練習

對于一節課所學的知識，課堂上一定要進行一系列有針對性的強化練習，達到鞏固新知的目的。練習的開展可以通過多種形式進行，小組間比賽、組內比賽等等，注重練習的實效性。

3.探究性學習

學生掌握了所學知識，心理產生了自信心，成就感油然而生，教師此時趁熱打鐵，將學生帶入探究性學習當中，這是一節課是否有效的關鍵所在，教師選擇有價值的探究問題引導學生進行探究性學習，學生的探究能力、自學能力得到了很好的提高。

三、有效小結

俗話說：“編筐窩簍，全在收口。”每節課必不可少的一個環節就是小結本節課的重點知識和收獲，這些先讓學生自己總結，然后教師再全面總結，強調本節課的重難點、關鍵問題，達到有效教學的目的。

四、有效拓展

一節課的學習內容要想真正發揮出它的實效性，有效拓展也是非常必要的，例如，在教學“長方體和正方體表面積”時，我設計了一道拓展題：按市場價計算，自己家的房子如果貼壁紙需要多少錢？這個問題看似簡單，實則包括很多的數學問題，體現了數學教學開放性、生活化的特點。

能夠影響課堂教學的有效性因素不止這些，我只是結合自身的教學實踐談了我的一些淺薄認識，請大家多批評指正。

編輯 溫雪蓮