淺談如何在數學教學中培養小學生創新意識

佟佰玲

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。創新教育是素質教育的基礎，要培養學生成為個性鮮明、各具特色的人才，小學數學擔負著重要的責任。

關鍵詞：創新；數學；教學

現在小學數學教學思維模式保守一直占據著主流，不重視記錄，不利于學生創新思維的形成；在教學過程中，學生不自信現象明顯，害怕出錯不敢表達自己內心的想法，導致數學問題研究不深入，創新意識不能得到有效的開發，影響了小學生創新意識的培養。那么如何在數學教學中逐步培養起小學生的創新意識？我認為，應做到以下幾點。

一、聯系教學實際，營造創新型教學課堂

激發小學生創新思維的基礎是要打造創新型課堂。在創新型課堂教學中，要改變教師講學生聽學生被動接受知識的教學模式，要建立起和諧平等的師生關系，教師要樹立起學生的自信心，鼓勵學生大膽提問、大膽展示，使學生敢想敢問善說，使學生積極探索獲得知識。教師要積極按照教學要求，引導學生努力提問，大力啟發學生思維，鼓勵學生，逐步培養起學生的創新意識。

教師要在課堂中激勵學生，例如，“你的想法很好”“你真棒”，只有這樣激勵學生，才能調動起學生學習的主動性、創造性，充滿自信，不斷創新。要大力鼓勵學生質疑提問，引導學生發現問題、提出問題，激發起學生的探索之心。比如在教學簡便計算925÷25時該怎樣計算呢？有的學生分析925÷25中被除數后兩位和除數都為25，像這樣的除法，可以利用“商不變”的性質進行巧算，將被除數和除數同時除4，變形后再巧算。最后學生再進行討論，一致覺得分析得很對，這樣問題就迎刃而解了。

二、聯系生活實際，喚起創新愿望

在現實生活中，到處都有數學的影子，小學生的學習可以在生活實踐中學。在教學中，教師要將所要學習的理論知識與學生的生活實際結合起來，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生親身體驗數學就在身邊。要充分利用小學生生活實際，從小學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的、可操作性的、學生可以做的教學內容，促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、掌握知識。同時，學生在學習過程中，親身體驗到數學知識的價值，進一步激發了學習數學知識的強烈愿望。教師要積極組織學生走出教室、走出校園，去了解世界，豐富經驗，充實教學內容，激活教學內容，使知識的獲得、應用和創新相互融合，各方面的能力同步發展。

三、培養獨立思考意識，提升動手與合作能力

要大力培養學生動手操作能力。在動手操作中，要培養起學生相互合作的習慣，這樣有利于學生之間的相互交流和競爭意識，并能激發起學生自我創新精神的形成。我在教學“圓柱側面積”時，先讓學生沿圓柱體的一條高將圓柱側面進行剪開，得到一個長方形，那么，長方形的面積等于長乘以寬，這個長方形的長就是這個圓柱的底面周長，這個長方形的寬就是圓柱的高，因此用底面周長乘以高來求圓柱的側面積，所以圓柱的側面積等于底面圓的周長乘以高。通過學生的動手操作，學生很快地推導出圓柱側面積的計算公式，利用公式就能計算出圓柱的側面積，還可以引導學生將側面沿著斜面剪開，展成一個平行四邊形。

同時，必須培養學生的獨立思考意識，要大膽讓學生探求新知，在獨立思考中學會思考，在解決問題中激發起學生學習的主動性。

四、運用多媒體教學，大力提高教學效率

在設計多媒體教學課件時，要具有形象生動、悅耳動聽的效果，充分調動起學生的視覺、聽覺，調動起學生學習的興趣，使學生產生強烈的學習愿望。例如，一年級有關0的加法，課件出示，有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉，能根據圖意提一個問題嗎？怎么解決這個問題呢？還能怎么列算式呢？同學們越來越厲害了，把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法。觀察這幾個算式，你們有什么發現？我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動畫場景，學生在動態的課件展示中，注意力集中，情緒高漲，爭先恐后地借助動畫吃桃過程，學生很容易就發現了規律，極大地縮短了認識新知的過程。此時電教手段的適時運用，很好地輔助教師展開教學，并使學生的學習過程充滿了無限的樂趣。合理利用多媒體輔助教學可創設新穎有趣的情境，引導學生觀察、探究，激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，調動起小學生求知探索的激情，使小學生從內心就熱愛學習，從而提高課堂教學效率，激發起小學生的創新意識。

呂叔湘先生說：“教師培養學生主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是交給學生最寶貴的禮物。”在教學活動中，廣大教師要讓學生開動腦筋，激發起他們濃厚的學習興趣，從而培養起學生的創新意識，使學生成長為國家需要的創新型人才。

參考文獻：

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[2]岳永芳.淺談創新能力在數學教學中的運用[J].中國培訓，2016（6）.

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編輯 溫雪蓮