小學低年級數學游戲教學策略探討

程蘭

摘 要：為了全面提升學生的能力，著重培養學生發現和解決數學問題的能力，同時為了有效地促進學生發自內心地接受數學，在小學低年級數學課堂中，許多學校采取了游戲教學的方式。在該游戲教學模式下，教師能夠充分發揮學生的積極能動性，調動學生學習興趣，鍛煉學生思維方式，提高學生數學分析和解決能力。主要分析了游戲教學模式的優點，以及游戲教學模式在小學低年級數學教學應用中的相關實施策略，力圖幫助游戲教學模式在小學低年級數學教學中取得實質性效果和進展。

關鍵詞：小學低年級；數學；游戲教學；策略

在基礎教育中，小學低年級的教學任務主要就是培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，為形成具有一定邏輯性的思維方式打下良好的基礎。小學低年級數學教學中，為了更好地“完成加強小學生對數學這門課程的基本認知”這一主要教學目標，大多數的學校在教學形式與教學方法上進行了改革，采取了游戲教學模式，以期極大地激發學生的學習興趣和對知識的體驗。

一、小學低年級數學游戲教學的優點

在新課程目標的改革下，越來越多的傳統課堂教學模式發生改變，逐漸被合作式教育模式所取代。在小學低年級數學中，游戲教學模式已經取得了一定的成果。而游戲教學模式最主要的目的就是為了培養學生的基礎能力，讓學生完成具體的游戲學習任務，通過任務完成過程，充分調動學生學習興趣，提高學生動手能力，促進學生之間團結協作，更重要的是該過程加強了學生之間的交流互動，提高了學生的數學分析、理解能力。

1.能夠培養和激發學生的數學學習興趣愛好

在基礎教育中，學生的主要學習任務就是對各學科進行基礎性認知和了解，仍處于皮亞杰認知發展的具體運算階段。在這一階段中，教師的主要任務就是培養和激發學生的數學學習動機，但是在我國傳統教育模式的影響下，大多數的教育模式仍舊是“填鴨式”教育，教師在課堂中占據主導地位，沒有充分發揮引導作用，不注重學生的自主性學習。而數學游戲教學就是通過做游戲的學習模式幫助學生進行數學知識的學習。通過參加數學游戲，學生不僅能夠學到知識，更重要的就是使學生體會到學習數學的樂趣，產生積極的情緒體驗，激發學生對數學學習的欲望和興趣，達到寓教于樂的目的。

2.有助于提高學生的解決數學問題的能力

小學生處于生長發育階段，無論是心理還是生理各機能都還不完善，在思維方式方面大多數還是形象思維。小學生能夠很快地也很樂于接受生動形象的游戲形式，通過將抽象化為具體的方式，低年級小學生就能夠很好地理解數學知識，而且有助于發展低年級小學生數學的思維方式。通過做游戲的學習方式，將生活中的方方面面結合到數學游戲中去，可以幫助小學生觀察和發現生活中的數學問題，并且也可能使學生在不知不覺中學會運用數學知識解決實際問題，從而不斷提高學生解決數學問題的能力以及數學思維方式的形成。

二、小學低年級數學游戲教學的策略

1.將兒童故事引入到游戲中去，提高數學游戲的趣味性

小學生的思維方式主要為形象思維方式，具有很豐富的想象力。在數學教學過程中，要充分利用小學生這一特點和優點，將低年級小學生喜聞樂見的故事引入到數學游戲中去，教師可以創設輕松、愉快、活躍的數學課堂氛圍，引導學生思考與互動。比如采用小紅帽的故事，有一天小紅帽帶了10根胡蘿卜去外婆家，突然碰到了大灰狼。大灰狼要吃小紅帽，小紅帽很害怕，求大灰狼別吃自己，并告訴大灰狼：“我把胡蘿卜送給你，你可以放了我嗎？”大灰狼答應了，小紅帽給了大灰狼6根胡蘿卜，那幫小紅帽算算，還剩多少根胡蘿卜。學生聽完故事后，就開始紛紛發言，這就充分地激發了學生的數學思維和學習興趣。

2.組織競賽游戲，鼓勵學生充分參與進來

小學生數學游戲的主要目的就是要培養學生的興趣愛好，培養學生的健康身心。為了充分挖掘學生潛力，有效激發學生智力，教師可以采用數學游戲競賽的方式。比如可以進行了口算比賽，由老師進行分組，爭取做到各小組能力水平相當，老師作為裁判和出題人，采用搶答的競賽模式。各小組成員在聽到題目后，相互合作，快速回答，最先答對的小組得分，答錯的小組扣一分，最終決出前三名，并對前三名的小組進行獎勵。這樣，不但可以增強課堂的學習樂趣，還加強學生之間的溝通，鞏固學生之間的友誼，提高學生的集體榮譽感。

通過將故事游戲、猜想游戲、競賽游戲等游戲形式結合到數學學習中去，學生在交流活動、思維活動、實踐活動過程中，不斷提高實踐能力、交流能力、解決問題能力等，同時可以強化學生的數學素養。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮