課堂教學(xué)中如何將“數(shù)學(xué)與生活”有機(jī)結(jié)合

郭治中

生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題貫穿于生活的方方面面，現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)游戲有很多，比方說(shuō)小朋友在打撲克時(shí)快算二十四、數(shù)學(xué)填框游戲，就連趙本山的小品中也有很多這樣的數(shù)學(xué)游戲。如“樹上七個(gè)猴，地上一個(gè)猴，一共幾個(gè)猴。”等等生活中的例子。這些游戲構(gòu)成了我們生活中五彩繽紛的畫卷，既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該以生活實(shí)際進(jìn)行，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生生活視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。

一、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物、估算、計(jì)算時(shí)間、確定位置等都與數(shù)學(xué)有關(guān)。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在人們的生活中是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的工具，無(wú)論人們從事什么職業(yè)，都不同程度地會(huì)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)的思考方法。特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，這種需要更是與日俱增。無(wú)論是我們?nèi)粘Ｉ钪械奶鞖忸A(yù)報(bào)、儲(chǔ)蓄、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，還是分析、工程設(shè)計(jì)、信息編碼、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等等，都離不開數(shù)學(xué)的支持。而且，數(shù)學(xué)和語(yǔ)言一樣都是一種工具，具有國(guó)際通用性?？梢哉f(shuō)，自然界中的數(shù)學(xué)不勝枚舉，如蜜蜂營(yíng)造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數(shù)學(xué)圖形構(gòu)成的，這種蜂房消耗最少的材料和時(shí)間；城市里的下水道蓋都是圓形的，你知道這是為什么嗎？人行道上常見到這樣的圖案，它們分別是同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無(wú)孔隙的地面，生活中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)嚴(yán)重影響著我們的生活，是生活中的重要條件。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系?！泵鞔_指明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需本著數(shù)學(xué)源于生活、與生活同在。讓學(xué)生感受到我們生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，與我們很親切，特別是老師在教學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，因小朋友們剛剛接觸數(shù)學(xué)，不能讓他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，教師要思考和研究，把枯燥的數(shù)學(xué)變成生動(dòng)有趣的游戲，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教師教學(xué)《生活中的數(shù)》時(shí)，在教室的掛圖中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的人物外，教師還可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一小組有多少人，比如教室里有幾扇窗戶？有多少男生？多少女生？學(xué)校操場(chǎng)上有幾顆桂花樹？幾個(gè)乒乓球臺(tái)等？使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)《元角分》的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用這樣的例子：小明在“六一”兒童節(jié)前想給災(zāi)區(qū)的小朋友買禮物，就把自己攢的一角硬幣拿出來(lái)，一數(shù)有50個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明找媽媽幫忙想辦法，媽媽說(shuō)這樣辦，收了小明的50個(gè)硬幣，給了小明5張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小明拿50個(gè)1角硬幣換5張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？讓學(xué)生從這個(gè)例子中找到規(guī)律，想一想他們之間存在什么關(guān)系？你能說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生很快說(shuō)出結(jié)果：1元=10角，10個(gè)1角是1元；學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

生活中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)嚴(yán)重影響著我們的生活，是生活中的重要條件。因此，我們不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)資料收集，學(xué)生動(dòng)手操作，交流合作等活動(dòng)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，讓生活數(shù)學(xué)化。再如，教師在教學(xué)“相遇”問題時(shí)，這種問題的種類有三種：相對(duì)而行（或相對(duì)而行）、同背而行和同向而行，為了讓學(xué)生分清楚三者之間解題的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一次表演，同桌兩人為一組，將相遇問題的三種類型作表演，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)，三組各表演一種類型，由組長(zhǎng)歸納表演情況，通過(guò)這次表演，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題的三種情況的理解。教師歸納小結(jié)相遇問題的解題思路。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力

生活中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)嚴(yán)重影響著我們的生活，是生活中的重要條件。因此，我們不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它。千百年來(lái)的實(shí)踐證明“數(shù)學(xué)很有用”，它不是每個(gè)人都能體會(huì)到，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，與學(xué)生一同走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生在情境中，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，在快樂中掌握知識(shí)，在生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

總之，我們一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生“立足生活、走近生活、體驗(yàn)生活”，善于讓學(xué)生找到生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生活理念的課堂，達(dá)到課堂教學(xué)情景化，數(shù)學(xué)問題生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活之間開辟一條幸福的生活道路，讓學(xué)生知道生活是最好的老師，能對(duì)人產(chǎn)生最直接、最深遠(yuǎn)的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，密切生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力源于生活，服務(wù)于生活。

編輯 高 瓊