讓課堂“活”起來

顏佳鳳

摘 要：各種各樣新穎多樣的東西都能引起孩子的注意，能更好地激發孩子的興趣。如果總是以一種單調的形式進行口語訓練，學生會感到疲勞和乏味，所以必須視情況而定來改變形式進行口語訓練。

關鍵詞：口語訓練；生活源頭；創設語境

想立足于社會，就離不開交際。口語是最直接、最方便、最經濟，也是最重要的溝通工具。在平時的課堂上，師生互動是少不了的，可發現很多時候，老師是苦口婆心、循循善誘，學生的反應能力卻有些“遲鈍”，低年級學生的發言還比較踴躍，中高年級的學生就金口難開了。可下課后，同學們都打開了話匣子。仔細一聽，還說得有板有眼，跟課堂比起來，真是天壤之別。那么，我們如何有效地進行口頭交流呢？

一、使“無話可說”變“暢所欲言”

口語交際教學不是枯燥的語言訓練，而是立足于孩子純真活潑的天性，豐富多彩的生活，美麗而夢幻的情感綜合素質的培養。因此，應該精心設計口語教學，以適應學生的實際交際情況，讓學生感同身受，參與溝通的主動性將被激發，他們會帶著興趣將情緒帶入“交際場景”，以獲得更多的經驗。

（一）創設語境

教師運用生動形象的語言描述，創設生活情境，領生入境。例如，在進行口語交際《學會安慰》中，課堂一開始，我緊扣課題創設語境：某同學期中考試過后，發現了一道做錯的題，難過得哭了；某同學家里發生了不幸，近來常常悶悶不樂；某同學因為前幾天生病請假，落下了很多課時，作業好多地方不會，他很焦慮，下課了還坐在位置上發愣……遇到上述情況，你準備怎么安慰他們？這些情況就好像發生在自己身邊的事，許多同學都曾經經歷或正在煩惱，因此都迫不及待地尋找伙伴相互勸說，并踴躍舉手表演。那一節課，同學們有的打比方、舉例子，有的采取迂回戰，用自己巧妙的語言安慰對方，話語真是越說越精彩。

（二）從生活尋找話題

人的情感思維只有從生活源頭出發，才能不斷發展，才會變得真切感人，僅靠憑空想象就會導致思維停滯，言語枯竭。口語交際更應該從生活實際出發，說真事，述真情。如我以《父母的愛》為題在班里進行了口語交際，《父母的愛》非常貼近生活。在平時的生活中尋找，那真是舉不勝舉。因此，這節課中，同學們說的大事、小事、開心事、煩心事，都來自身邊的生活，不需要多么精心地組織語言，感情也在不經意間流露出來了，生活是最真實，也是最能打動人的話題。

二、使“要”我說“變”我要說

心理學告訴我們，新穎多樣的東西都能引起孩子的注意，能更好地激發孩子的興趣。如果總是以一種單調的形式進行口語訓練，學生會感到疲勞和乏味，所以必須視情況而定來改變形式進行口語訓練。

（一）活動中進行口語交際

豐富多彩的口語交際訓練形式，像一塊磁鐵，能把學生深深地吸住，以致能調動學生的參與積極性。如在一次活動課中，我以策劃一次口語交際為內容，讓學生做好各種準備，然后以講臺為舞臺，讓踴躍參與的學生上臺或朗誦、或唱歌、或表演、或讀自己的佳作、或展示自己的畫畫作品，以各自的方式表達自己濃濃的鄉情。最后還評選出最佳朗誦者、歌手、演員習作和畫作。整節課，學生的熱情高漲，掌聲不斷。

（二）生活中進行口語交際

創設情境，引導學生入情入境，自然發揮交際口才。如口語交際“我是‘小小推銷員”的訓練，首先讓學生各自備好自己的“商品”，然后把他們的“商品”陳列在教師一角的“貨柜”上，再請“推銷員”上臺拿起自己的“商品”在貨柜前向“顧客”們進行介紹，我和其他“顧客”時不時會對“商品”提出問題，要求“推銷員”解答。進入這樣的情境，同學們好像真的變成了小小推銷員，一個個表現得自然大方，惟妙惟肖。

（三）講故事活動中進行口語交際

講故事、聽故事，這是小孩子最感興趣的事情之一。我在一堂有關“法制教育”的班會課上趁熱打鐵，進行口語交際“我眼中的法”，在班上比賽精彩的法制案例講述。同學們講得眉飛色舞，聽得津津有味，反饋不斷。

三、使教學評價生活化

口語交際是人與人之間交流的一種重要方式。對學生的口語教學評價，需設定一個生活化的標準，以這個標準來評價學生的口語交際水平。

（一）多一點欣賞，少一點責備

在口語溝通中，教師要善于引導，積極鼓勵學生勇于說話，提高學生的口語能力。隨著小學生思維的發展，口頭交流不可避免地會導致言語不一致，教師不因盲目的以一個標準來評價學生的口語水平，應視每個學生自身特點的不同而進行評價，以保護學生的自尊心為前提，抓住學生的閃光點進行激勵、鼓勵。

（二）教師在注重學生表達的基礎上，應注重多方面能力

教師應重視學生的答辯思路，提出切實可行的改進建議，同時，教師要注意培養學生的聽力，使學生能夠認真傾聽，理解要點，能夠彼此不了解的地方進行磋商，與不同意見的人討論。教師要規范學生評價，注意口頭交際的文明態度和語言訓練，讓學生懂得用尊重別人的語氣表達意見。需調動起學生互相評價的積極性，使學生學會賞析、聆聽，培養學生的鑒賞能力、合作交流能力，品味成功的樂趣，使他們不但敢說，而且善說。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，口語交際訓練廣泛，途徑多樣。讓每個學生不受約束的口頭交流，鼓勵學生積極練習日常生活中的口語交際能力。

參考文獻：

[1]王杰.口語交際教學目標體系的新構想[J].語文建設，2003（3）.

[2]祝新華.語文能力發展心理學[M].杭州大學出版社，1993-08.

編輯 魯翠紅