教育心理學在體育課堂教學中的應用

劉萬輝 于楊

摘 要：在小學體育教學中，教師應用教育心理學理論能夠在準確掌握小學生心理特征和認知規律的基礎上建立科學的教學方法，引導學生在更好的學習狀態下參與課堂教學，不斷提高體育課堂的質量。從分析教育心理學在體育課堂教學中的作用出發，結合小學體育教學實踐，探討了教育心理學在體育課堂教學中的具體應用策略。

關鍵詞：教育心理學；體育；教學

教育心理學是教育學和心理學理論支撐下研究教與學之間相互作用的學科，是心理學在教育過程中的具體應用。教育心理學涵蓋學生心理、教學行為、教學心理、學習行為，通過科學的教學理論來研究和發現教學過程的基本規律，對于促進教育過程的發展和教育效果的提升具有重要意義。體育作為基礎教育階段的重要內容，是促進學生健康發展、實現素質教育目標的重要途徑。在小學體育教學過程中，學生的學習動機、學習興趣等心理因素是影響教育效果的重要方面，作為教師，應該充分重視學生在學習過程中的心理問題。應用教育心理學開展小學體育教學，能夠有效針對教學過程中學生的心理現象，在遵循教育心理學基本規律的前提下實現體育教學強身健體、錘煉意志的教育功能。

一、教育心理學在體育課堂教學中的作用

在體育教學實踐中，教育心理學能夠為課堂教學提供正確的引導和依據，具體表現在以下方面：第一，教育心理學為教師準確了解學生的心理問題提供理論指導，幫助教師形成對教學現象和學生心理的正確認識；第二，教育心理學為教師開展教學提供科學的教育原則和方法指導，幫助教師采取有效的教學措施，提高課堂教學效果；第三，教育心理學為教師正確分析學生提供依據，幫助教師預測學生的心理和行為動態，為學生制定科學的教育計劃；第四教育心理學能夠幫助教師科學地研究教學過程，運用相關教育理論總結教學規律和教學方法。通過科學合理運用教育心理學，體育教師能夠及時發現學生在體育訓練中存在的問題，進而制定出科學的解決措施，增強教學效果。

二、教育心理學在體育課堂教學中的實施途徑

（一）運用教育心理學促進知識技能的鞏固、轉化、應用和遷移

體育學習是新舊知識和技能不斷融合的過程，是理論知識轉化為實踐應用的過程。根據教育心理學理論，要實現這種學習過程，必須激發學生學習的主觀能動性，實現學生對于知識的自我建構和理解，從而將知識內化吸收，在實踐中靈活應用。運用教育心理學開展體育教學，能夠有效組織學生積極參與教學活動，使學生在主動參與中建立新舊知識之間的聯系，從而逐步實現學習目標。體育教師在進行教學設計時，要充分考慮學生學習的每一個環節，運用認知心理學相關理論加工學生的信息，最大限度地調動學生積極主動性，使學生真正投身到學習過程中，最大限度地進行知識建構。一方面，結合學生的興趣；愛好等心理激發學生的學習興趣；另一方面，用認知心理學建構已知與未知之間的聯系，引導學生建構自身的知識體系，積極實現知識的鞏固、轉化、內化、吸收和遷移、運用。

（二）運用教育心理學激發學生的思維

學生建構知識技能的過程要經歷一個由感性認識到理性認識再由理性認識到實踐的循環過程，在此過程中，觀察是基礎，思維是核心，實踐是最終目的。在體育課堂中，教師要引導學生通過觀察建立體育動作、體育知識的基本概念，在此基礎上，激發學生的思維，運用分析、判斷、總結、歸納等思維方法掌握體育動作，積極投身到體育訓練之中。首先，體育教師必須激發學生對學習內容和動作技巧的興趣，讓學生產生體育訓練的熱情；其次，要引導學生積極思考，使學生產生疑問，在質疑中開發學生的體能和職能；再次，要使學生認識到學習內容的重要性，教師要將體育意識的培養貫穿到各個教學環節，提高學生參與體育訓練的積極性和自覺性；最后，教師要使教學內容和技巧練習具有一定的難度，讓學生經歷困難和克服困難的過程，在體育訓練過程中享受到成功的樂趣。

（三）運用教育心理學開展學生的逆商教育

體育教學不僅僅是體能訓練，還蘊含著豐富的精神內涵，承擔著錘煉學生意志、促進學生全面發展的重要任務。運用教育心理學開展體育課堂教學，可以以學生的逆商教育為突破口，在課堂訓練中為學生設置各種障礙，讓學生經歷一定的挫折，讓學生學會面對困境，能夠運用正確的思想觀念和解決方法做出正確選擇。由于小學生年齡較小，心理素質和認知方式的發展還不穩定，體育教學應適當融入逆商教育，在體育訓練過程中培養學生克服困難、拼搏進取的精神，在團隊和集體活動中培養學生團結友愛、合作進步的精神，促進學生在德、智、體各個方面的和諧、全面發展。

總之，體育教學是提高小學生身體素質、促進小學生全面發展的重要途徑。運用教育心理學開展小學體育教學，能夠正確把握小學生在體育學習過程中的心理現象和心理問題，教師在教學中可以運用教育心理學規律開展科學、高效的教學活動。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮