小學音樂合唱教學中多聲部教學的實踐

梁春蘭

在音樂教學中，利用音樂的感染力和藝術性培養(yǎng)學生音樂情感、啟迪思維，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造能力，是音樂教學的目標。專業(yè)性較高的音樂群體藝術——合唱現已成為現代小學音樂合唱教學的一個重要教學內容，其多聲部合唱教學的意義和價值逐漸凸顯出來。這也就意味著教師要不斷提高自身的執(zhí)教水平和音樂技能，以適應現代合唱教學的要求。筆者就小學音樂合唱教學中多聲部教學的實踐談幾點淺見。

一、從小普及，奠定基礎

在音樂教學中，不少教師認為多聲部合唱教學針對中、高段學生開展的，教學目標和任務也是圍繞這兩段設定。殊不知，多聲部音樂知識的傳授要盡早進行。教師需要改變觀念，重視低段的多聲部教學，從音樂課程的開始之日起，對學生的單聲、單聲部、和聲、多聲部的訓練就要同步進行。而且教師要合理分配音樂訓練時間，通過新穎、豐富的授課內容，調動學生學習音樂的興趣，讓學生從不同聲部的體驗，感受音樂的變化之美、音律的起伏之美、音域的和諧之美。

音樂教師還要意識到基礎性的多聲部合唱教學將為中、高年級奠定良好的合唱基礎，要不斷培養(yǎng)小學生低段縱向音響概念，讓學生從零起步，在尚未渲染的音樂空白認知世界中，逐步去感受和聲的變化，去體驗和聲的豐富，去熟悉和聲的美妙，讓學生的音樂世界中逐漸有和聲、有單聲，掌握多聲部合作技能，避免出現從低到高的斷層現象，做到梯度上升，順暢銜接。

二、科學訓練，提高技能

和聲的準確必須通過訓練才能逐步建立起來，因此，針對小學生的認知水平，實施科學的訓練，漸次提高學生的多聲部音樂技能是非常必要的。教師的授課需要結合小學生的認知特點設計好教學形式。

進行多聲部合唱教學的第一步就是有科學的聲樂基礎，這就離不開學生自身持之以恒的訓練，打下扎實的聲樂功底。教師可以通過邀請音樂專家授課、購買觀看知名聲樂教師的教學碟、閱讀關于嗓音以及合唱訓練的專業(yè)性強的書籍等方式，一步步讓學生認識發(fā)聲器官的構造，進行口鼻咽腔打開狀態(tài)的訓練，放松協調好各個器官。扎扎實實對學生進行科學訓練，并將這種訓練貫穿到整個教學之中。

童聲訓練需要循序漸進式地推進，教會學生調整自我發(fā)聲，保持積極放松、通常舒服的歌唱狀態(tài)。訓練學生既要學會放松狀態(tài)下如何主動開牙關、如何找高位、如何順氣息等方法，又要學會在實踐中協調器官，做到放松狀態(tài)下自如地打開。與此同時，為了確保穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，教師需反復指正和強化學生發(fā)聲技巧，及時準確地發(fā)現學生歌唱狀態(tài)問題，并相對應地采取有效措施進行正確調整，敦促學生最終形成自己正確、科學的發(fā)聲方法，從而讓學生擁有穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)。

三、營造氛圍，建立層次

多聲部合唱容易讓學生“迷失”方向，這是因為多聲部合唱需要學生具備較強的聲部層次感。培養(yǎng)學生聲部層次感需要音樂氛圍的積極營造，在音樂欣賞、發(fā)聲練習、樂器教學等過程中營造多聲部氛圍，訓練和培養(yǎng)學生多層次“立體”的聽覺能力和習慣，增強其對多聲部音樂的敏銳度。在欣賞一些合唱歌曲前，教師可以進行啟發(fā)性引導，學生從對比中，認識到合唱的表現力要比齊唱更豐富，聲音飽滿，激發(fā)學生合唱興趣。例如，在教學《海鷗》一課，欣賞之前啟發(fā)學生注意傾聽飛在高空與飛在海面的海鷗的鳴叫，欣賞結束后，組織學生討論它們的高度和力度有什么不同以及如何表現，將學生分成兩組同時演唱，要求每組保持各自聲部的音量和音準。教學氛圍的濃厚，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，最簡易的二聲部合唱教學由此而順利完成。在發(fā)聲練習時，適當加入三度音程與和弦進行和聲視唱練耳訓練，營造“唱前聽辨、默唱聲部、邊唱邊聽、自主合唱”的多聲部氛圍，逐漸提高學生把握音準、節(jié)奏、音高的能力以及提升敏銳度。借助豎笛、口琴、口風琴、電子琴等樂器營造多聲部合奏氛圍，幫助學生掌握聲部演奏，把握各聲部旋律，鍛煉和提高學生聲部的層次感。

四、聲部均衡，合唱協調

在合唱中，常常出現聲部不均衡現象，究其原因，多是“個性”聲音過于冒尖，導致“共性”聲音的不協調。教師需要引導學生學會個人融入群體的觀念，意識到只有控制好自己的聲音，最后流淌的合唱歌曲才能和諧美妙。當各聲部的音準、節(jié)奏、音色質量不相當時，會極大地影響合唱效果，因此多聲部教學中必須要抓牢分聲部的訓練質量。從細節(jié)處落實，放慢訓練節(jié)奏，為各聲部獨立訓練提供充足的空間和時間，先分聲部的獨立學習，掌握自己聲部的旋律，切實提高音準、節(jié)奏、音色的質量，再到多聲部的融合，實現歌詞的合唱。教師指導各聲部學生從橫向傾聽自我聲部，從縱向傾聽其他聲部，這是通過多聲部合唱織體的交互性保持聲部平衡。讓學生清楚認識到主旋律就是“紅花”，其他聲部就是“綠葉”，各個聲部找準各自的方向，知曉孰輕孰重，避免陷入聲部之間的“混戰(zhàn)”狀態(tài)。教師要均衡分布同異質學生，均衡各聲部實力，隨時進行調整，確保均衡地配置合唱人員。

總之，小學音樂合唱教學中多聲部教學，需要在每一個環(huán)節(jié)上細化、落實、實踐，幫助學生建立科學的發(fā)聲方法，實現和諧的多聲部融合，均衡發(fā)展，既提高學生個體的音樂技能，又切實實施合唱教學。

編輯 魯翠紅