多角度賞識在高職體育教學中的應用

唐曉華

（廈門軟件職業技術學院，福建 廈門 361024）

當前大學生體質普遍下降，其根本原因之一就是因為大學生沒有養成良好的體育興趣。高職院校作為我國培養和輸送各個行業領域內專業人才的重要基地，擔負著重要的教學責任與教學義務，為響應國家對人才綜合性要求的號召和需求，高職院校不斷加強教育教學工作的改革與創新，加強教學的豐富性與多樣性。體育教學作為高職院校教育中重要的組成部分，更是不斷進行著新的嘗試與實踐，多角度賞識教育模式的推行，能有效地提高高職院校學生參與體育課的積極性，對高職院校體育教學發展具有深遠的影響。

1 多角度賞識教育對高職體育教學的意義和作用

1.1 糾正對待體育課程的認識理解

多數高職院校的學生都經歷了高考的歷練成長起來的，但是很多學生由于在高中沒有系統接受過專業的體育項目培養和鍛煉，所以在初入高職院校之、后，無法馬上適應強度較高、難度較大的體育課程學習，尤其是一些高職院校體育教師在教學過程中容易失去耐心和細心，在項目安排和教學進度上都具有較大的難度，因此給學生造成了不良的上課體驗和印象，使學生對體育課形成了不正確的認識。而通過多角度賞識教育法的實施，能讓教師通過語言和動作情感等交流，以一種積極樂觀的態度對學生進行引導和溝通，從而讓正確的價值觀念和認知更加輕松地被學生接受。

1.2 豐富行之有效的教學實踐方法

高職院校體育教學課程改革過程中，主要是對教學方法和教學內容進行調整。傳統體育教學下，過于枯燥和壓抑，內容安排設置也比較單一，不利于全方位地培養人才。應用多角度賞識教學法，能為高職院校體育教學改革注入新鮮血液，通過新方法的實踐突破教改當前高職院校體育教學瓶頸，為體育教學創新打開新的局面，以吸引學生的體育興趣，提高高職院校體育教學效果。

1.3 增進師生間的情感互動

多角度賞識教學法在高職體育教學中使用，勢必會帶來教師和學生間直接交流與溝通的更多機會，這樣一來，就能有效地拉近師生間的關系和距離，增進師生間的情感互動，不僅會讓高職院校體育課的氛圍變得更加輕松，也會讓學生對教師職業的體會和認識更加全面，減少師生間的矛盾，促進高職院校體育教學的和諧發展。

1.4 彌補學生身體素質與信心不足

多角度賞識教學法最大的優勢就在于，能夠通過教師的傳遞打開和調節學生對待體育課的態度，并且在教師的鼓勵與稱贊下，能有效激發學生的好勝和要強的心理特質，同時還能解脫學生對體育運動鍛煉的恐懼，幫助學生樹立強大的信心和勇氣，讓學生形成良好的終身體育意識。

2 多角度賞識教育應用遵循的原則

2.1 以師生間相互信任為前提

師生間相互信任、相互包容是任何一門課程順利開展教學工作和活動的前提與基礎。對高職院校體育課程來說，更是如此，受到課時安排較少的影響，日常學生與教師之間的聯系并不密切，學生對教師的鼓勵和肯定的接收也受到影響。所以，在體育課上應用多角度賞識教學法的首要原則，就是建立和保持師生間親密的關系和信任，只有這樣才能夠讓雙方坦誠并主動地敞開心扉，交流情感。

2.2 以引導學生端正思想為目的

多角度賞識教育教學法是有選擇有篩選的應用的理念，并不能一味地為了鼓勵學生而忽視了體育課開設和開展的初衷。所以，教師一定以引導學生端正思想為主要目的，利用多角度賞識的內容和激勵的方法引導學生轉變思維，改正對待體育課不正確的觀念，理解體育課對自身成長發育和學習生活的重要性。要將正確的意識和價值觀通過贊賞的情緒傳導給學生，否則就會出現教學目的偏移，影響多角度賞識教學法的效果。

2.3 以挖掘學生優點長處為輔助

多角度賞識教學法旨在利用教師獨特的教學和教育地位優勢，讓學生更加容易聽從建議和鼓勵，從而建立起良好的學習方法和習慣。所以，在體育教學中應用多角度賞識教學法時，要充分結合體育課活動項目的特點，教師有選擇性地對不同特長的學生進行有差別化的鼓勵，盡量避開顯著的短板和弱項，充分挖掘每個學生不同的項目潛力和優勢。

2.4 以對癥下藥、因材施教為方法

高職院校學生人數眾多，生源地差別較大，導致學生在身體素質和體育運動能力上有明顯的分化。教師在使用賞識教學方法時，不僅要關注度的把握，時刻謹記端正學生思想的目的和原則，更要注意對象的區分和具體語言、方法的選擇。不能籠統地采取一致的激勵和表揚的語言與內容，而是要根據具體情況找到對癥下藥的方法，實現因材施教的意義與價值，保證每一位學生都能產生共鳴，并產生實際的回應與配合。

3 多角度賞識在高職體育教學中的應用

3.1 創設運動情景，增加學生成功喜悅

情景教學法的使用可以為多角度賞識教育在高職體育教學中的應用，創建一個良好的氛圍和背景。多角度賞識教育教學方法的主要目的，就是希望通過教師為主要出發點，滿足和迎合學生希望得到肯定與贊賞的心情。所以，在體育課堂上教師可以模擬比賽情景或者分組進行角色扮演，將體育活動融合到豐富有趣的情節中，適當降低難度，讓學生們能夠從最基礎的運動任務做起，提高體育鍛煉的成功率，從而促進和激發學生產生喜悅的心情，逐漸認識了解自我以及肯定自我，實現多角度賞識教育的目的。

3.2 組織分組競賽，鼓勵學生團結合作

多角度賞識教育方法的成功應用，不僅需要教師作為主要引導者和實施者的參與，更是需要學生充分的配合與完善。所以，為了最大化地開發賞識教育的適用范圍，并且增強賞識教育的價值和意義，也應從學生的團結性方面入手。高職院校學生在年齡上已處于能夠自我管理和學習的階段，教師在體育課堂上應適當引導，不能過于強迫。對體質和運動能力存在差異的學生來說，教師可以通過差異化分組，將大班拆分成小班，對不同學習能力的學生使用不同的語言和肢體動作表達賞識和鼓勵的情緒，并感染更多學生相互團結。

3.3 把控獎懲力度，提高學生體育信心

雖然多角度賞識教育能夠有效地提高和增進師生之間的情感互動，為高職院校的體育課堂增添柔和與輕松的氣氛，但是教師也需要注意，在教學過程中不能過分依賴于多角度賞識教學方法，從而導致無論學生完成度如何都進行無區別化的鼓勵和支持，從而讓學生逐漸產生松懈和懶惰的情緒，教師的威信力大大降低，最終導致體育課教學學風松散，教學質量不佳。所以，教師一定要把控好獎懲的力度，在允許的范圍內最大化地保持積極輕松的課堂，但是在學生出現不認真、不積極的情況下時，一定要嚴懲，通過松緊結合的方式，正確運用賞識教學法。

3.4 豐富溝通交流傳遞積極教學情緒

教師的情緒和心態很大程度上直接影響甚至決定了課堂的氛圍，以及學生對待這門課程的態度。高職院校在過去由于對體育課程的疏忽，許多師生并未正確認識，所以在多角度賞識教育教學手段的推動下，體育教師應及時做出反思與調整。為了讓教師在應用多角度賞識教學法是能夠更加有所針對，提高效率，提前的溝通和交流必不可少。教師利用課前的時間引導學生對上節課內容進行回顧，期間觀察學生的學習進度，對程度較弱的學生進行鼓勵，激發起本節課的學習熱情，在后面的訓練中更是要及時與學生對話，了解學習的困難。

4 結 語

多角度賞識教育教學方法的應用，能夠糾正高職院校師生對待體育課認識不正確的問題，并且還能為高職院校體育教學提供一個新的教學思路與方向，增進師生聯絡與情感互動。所以，多角度賞識教育應在高職院校的體育教學中得到廣泛應用，但是在應用過程中要講究方式方法，務必要堅守師生信任、教學育人及因材施教等原則，營造一個良好的教學氛圍與背景。在此基礎上進一步利用多元化的方法作為輔助，將多角度賞識教育的優勢最大化，并且充分挖掘多角度賞識教育應用的途徑。