核心素養理念下高中足球教學方法探析

顏韋韋

（江蘇揚州寶應安宜高級中學，江蘇 揚州 225800）

足球運動是當今世界最具影響力的體育運動，很受學生的喜愛。特別是在國家全面推廣校園足球的背景下，各級各類學校都開展了足球教學，足球已成為體育教學的一個熱門項目。雖然校園足球的普及與推廣已進行了2年，但是足球教學還是面臨很多新的問題。例如，在足球技術教學中并不能有效的激發學生的足球興趣，特別是在當前提出在體育教學中培養學生體育發展核心素養的前提下，如何培養學生的足球運動能力、健康行為和體育品德等核心素養，已成為教師關注的問題。足球教學需要體驗，需要在教學中不斷的改革和創新，讓學生體驗一種充滿活力的足球運動，使足球運動更好地融入學生的生活，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣。這就需要教師深刻的理解技術動作的內涵，了解動作的規律，采用適時、靈活、有效的教學方法，讓學生體驗足球運動的樂趣，才能發揮最大的教育功效。本文通過分析體育核心素養理念下的高中足球課程教學方法，以期提高學生足球運動能力、健康行為和體育品德等核心素養。

1 高中足球教學方法

1.1 游戲教學法

學生在足球技戰術的學習中，往往表現出興趣不高，即使反復的練習也不能提高足球技術動作的應用能力，缺乏靈活性，為了不讓技戰術教學過于枯燥，應在教學中結合教學內容，根據器材、場地、學生能力，設計與主教材相關的游戲開展教學，通過單人多人游戲、協同與互助游戲、干擾與對抗游戲，讓教學充滿競爭性、對抗性和趣味性。例如，在進行足球技術教學中可采用“穿襠射門比賽”“網式足球”“局域多點抓大頭”“射準比賽”等游戲；在進行足球戰術教學時可采用“以多打少攻防練習”“限定觸球次數比賽”“限定最少傳球比賽”等，讓學生在進行足球技術和戰術的學習中不會感到枯燥無味，而是增加趣味性，不但能讓學生在有限的課堂時間內增加觸球次數，還可以增加課堂的練習密度和運動強度，在變化創新中強化動作技能，促進動力定型的形成。設計與教學內容相適應，并為主教材服務的游戲，可以提高學生的足球技戰術能力，同時在游戲的競爭和變化中，可以讓學生感受足球技戰術的運用與應變，提高其學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。

1.2 競賽教學法

在足球實踐教學中，多數學生眼中足球就是比賽，在技術沒有掌握的情況下就喜歡開展足球比賽。同樣，反復的技術練習并不能激發學生的足球興趣，所以在教學中應積極利用學生渴望踢比賽的這種熱情，通過競賽的形式讓學生體驗足球的樂趣。例如，在學生足球技術動作的鞏固階段，就可以安排學生與學生之間、組與組之間的單個動作或串連動作的比賽結合起來，在協同與對抗環境中激發學練興趣和探究欲望，必要時通過3打3、4對4的教學比賽，要求學生在比賽中要積極運用所學的技術動作，將所學的技術動作融入其中，如學習傳接球，就應讓學生在比賽中多進行傳接球，控制觸球次數，在學習中長距離的傳球時，就可以多讓學生在比賽中加大遠距離的傳球。在采用競賽教學法時，教師可以根據教學內容，對比賽的方式、規則進行拓展和創編，靈活設計一些比賽，以適應教學內容。例如，在傳接球教學中，可以將進球勝負改變為完成傳接球次數的方法；在戰術教學比賽中，可以挑選足球意識和技術較好的學生為攻防的策應隊員，為攻防雙方接應，來有效完成戰術配合。在學生的足球技術達到一定程度后，為了讓學生形成整體的配合意識，可以采用班級內的足球對抗賽，將競爭機制引入到教學中，來達到以賽促練的目的，來提高足球教學效果。

1.3 分層教學法

學生的個體差異較大，雖然在實施全國校園足球的推廣與普及，但是還有部分學生沒有足球基礎，這就需要在教學中采用分層教學法。分層教學法就是根據學生的差異，設置不同的教學目標，讓每一個學生都能受益。對沒有基礎、學習接受較慢的學生，可以采取多觀察、多對比、探討、互幫互學、多鼓勵、多表揚的教學方法，來提高技術水平，對技術和接受能力較好的學生，設法調動他們發揮小助手的作用，根據學練情況，適當提高難度。例如，足球原地的練習改變為行進間，踢定位球改變為踢移動球；傳接球的遠度逐漸增大等。同樣在“以賽代練”的教學中也要注意學生的個體差異，多采用分層比賽，如技術較好的學生采用小場地的比賽，技術較差的學生可以結合具體的足球技術開展基本技術的比賽，如足球腳背運球接力、局域多點抓大頭等。

1.4 多媒體教學法

多媒體技術已運用到各科教學之中，足球教學中也可以采用多媒體開展教學。在足球理論教學中，可以通過制作、下載精美的足球宣傳片，讓學生感受足球的藝術與美感，感受足球的魅力，進而喜歡足球，熱愛足球；在足球技術教學中，讓學生欣賞足球明星的停球、傳球、射門，可以讓學生建立正確的足球技術動作概念。如在教學撞墻式二過一配合技術時，就可以采用多媒體播放視頻或者PPT幻燈片，一張張的展現給學生，并將傳球、接應，以及足球的行進路線都清楚的標明，學生就會對“撞墻式二過一配合”有直觀的感受；在足球越位教學中，很多的學生對在進攻隊員傳球瞬間，球與球門之間不能少于2名防守隊員不理解，模糊不清，如果采用多媒體教學，那就簡單明了，通過越位的圖片和視頻，加上“暫停”“慢放”等功能，學生就會一看就懂、一看就會，教學的重難點很容易突破。

1.5 合作教學法

在足球教學中，可以將足球的技術教學分為若干個單元，如腳內側運球單元、腳內側踢球單元、腳背正面運球單元、腳外側運球單元、顛球等單元，將學生按照身體素質、技術接受能力分為若干個小組，每組7～8人。在單元教學前，給學生明確相關的要求，在課前進行準備和嘗試性的練習，在教學中小組成員對單元教學內容的動作要領、特點、作用、易犯錯誤等進行交流、討論，開展小組之間的合作學習，進行互幫互學，共同提高。對學習過程中遇到的問題，可以請教其他小組，也可以求助教師，教師在整個合作學習中給各小組必要的指導和幫助。合作教學法不但可以培養學生的自學能力，培養學生的合作精神，還可以提高學生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養。

1.6 問題教學法

在教學中根據學生學習過程中產生的具體問題，以“問題”為中介，教師圍繞教學目標把教學內容合理設置“問題”作為教學的起點—教師引領學生不知不覺把教學目標轉化為“問題”；學生解決“問題”作為教學過程—和諧的教學氛圍和突出學法指導的合作探究學習情景，把“思”與“練”結合起來，創設探求樂學環境，促使學生去尋找問題答案。例如，在足球裁判法教學中，先設置一些較為簡單的問題：每次足球比賽上場的人數、比賽的時間？裁判員的人數？邊線球、角球、點球……？然后再提出一個問題：“我們在電視實況轉播中播音員經常講某某隊員越位，那么判斷越位的依據是什么？”上述一些問題，難度呈梯度增加，環環相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進，把思維進一步引向深化，使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅，了解足球比賽的一些基本裁判規則，對越位的判斷依據真正得以掌握，也能激發學生的求知欲望，從而更主動地繼續鉆研和探索。

1.7 實踐教學法

在足球教學中，“百講不如一練”，實踐出真知，要讓學生在教學中通過體驗、實踐來獲取足球運動的自身體驗，在足球運動中找到快樂，這才是足球教學最主要的。在教學中可以采用“先學后教”的實踐教學法，在教師大致講解了足球技術的動作重難點后，讓學生進行嘗試練習，并鼓勵學生大膽的練習，大膽的探索，找出練習中出現的問題，讓學生在對足球技術動作的認知上，通過自己的親身實踐加深動作的印象。隨后組織學生進行討論正確的方法，在教師的鼓勵、啟發、引導、點撥中讓學生明確正確的技術動作，澄清一些模糊、相似的錯誤動作，最后在教師的講解示范中加深對足球技術動作的掌握和鞏固，并經過練習，對出現的技術問題進行糾正，讓技術動作更加準確、規范，達到預期的教學目標和教學效果。

2 結 語

足球教材在教學中可以分為基本功教學、足球游戲和足球教學比賽，足球基本功教學能為足球游戲和足球教學比賽的進行奠定基礎，是教學比賽順利進行的重要前提，足球游戲和足球教學比賽又能激發學生學習足球技術的興趣，使得足球練習不再單調，枯燥，三者相輔相成，環環相扣，任何一部分都缺一不可。這就需要在教學中將足球技術與競賽教學各劃分一定的課時進行，通過競賽讓學生體驗足球運動的樂趣，進而產生足球運動的興趣，以此使學生在運動能力、健康行為和體育品德等方面得到多重鍛造和滋養。

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