小學體育教學對學生體育核心素養的培養

李百通

（浙江省義烏市義亭鎮義亭小學，浙江 義烏 322000）

在新課改的逐步推進中，培養學生全面發展和適應社會的能力迫在眉睫，學生核心素養的提出在這個時代背景下應運而生。體育核心素養是學生在體育運動中應具備的能力，這些能力是在體育教學中隨著長久的練習而形成的專項思維，在專向思維的引領下，促進學生體育知識的積累，專業技能的形成，對學生體育素養的形成打下基礎，本文從小學體育教學實踐中對學生體育知識的積累、運動興趣的培養、體育技能的形成及學生體育意識的養成的影響進行簡要論述。

1 體育教學對學生體育知識積累的影響

體育知識即體育的理論知識，學生健康知識和理論知識的培養是讓學生掌握科學的鍛煉身體的方法和健康的日常生活習慣。在以往的體育教學中缺少對學生健康知識和健身行為的熏陶，如果改變這種現狀，一方面要注意這種健康知識和行為要不斷滲透在體育教學中，在每節課的開端進行健康知識的熏陶。例如，在學生首次學習排球的正面雙手墊球，就可以抓住這種機會對排球的發展進行講解，使學生在了解排球運動的基本知識外培養學生對排球運動的向往和興趣。排球的正面雙手墊球容易對學生的手指和手腕產生傷害，教師可以抓住這個機會向學生介紹手指手腕受傷的預防知識，讓學生了解產生這樣的傷害的因素。另一方面是學生健康知識的積累。例如，一個單元的內容需要多個課時完成，教師可以循序漸進地對學生傳導這個內容的知識，通過每節課的不斷積累，直到完成這一單元時，學生就會形成一整套的知識鏈。

2 體育教學對學生運動興趣培養的影響

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，體育課受到小學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。體育教師使用合適的教學方法和手段，讓學生體驗學習過程中的運動樂趣，學生有了這樣成功的快樂體驗，才會產生積極參與的興趣，如果在體育教學中學生體驗不到運動的樂趣，就會產生“厭學”現象。每一個運動都有它自身運動樂趣，學生學習這項運動時，快不快樂，有沒有體驗到運動所帶來的樂趣，有沒有產生在這節課結束之后繼續學習的動力，這就是學生運動興趣培養的前提。如何讓學生體會到運動所帶來的樂趣？教師應改變傳統的教學方式，由單一枯燥的練習模式向靈活運用合適的教學方法增強練習內容的趣味性的模式轉變。例如，小足球這一單元的學習過程中，教師開始就給學生灌輸學習足球的內容，然后開始枯燥的重復練習，雖然學生對足球這個新事物有濃厚的興趣，但是這樣的教學方式徹底泯沒了其學習的興趣，如果學生通過了解足球的歷史發展和影響逐漸熟悉足球，再通過一些有趣的足球游戲吸引學生的參與，在足球游戲中獲得成功體驗，首次接觸足球就能獲得成功，對他們今后開始球性的練習有積極的推動作用，積極開展課中的教學比賽，競爭和個人表現是學生對體育游戲和運動中永恒的追求，這是培養學生運動樂趣的原點，通過運動樂趣這個原點來形成學生的運動興趣。體育教學對學生運動興趣的培養有直接影響，采用合適的體育教學方法和手段才能真正培養學生的運動興趣。

3 體育教學對學生體育技能形成的影響

體育技能是學生掌握各種體育活動的熟練程度及在日常生活中的運用。體育技能的形成是學生初步掌握、體驗技術動作，動作學習由分解模仿、徒手學習為主到深入理解肌肉活動感覺，不斷改進技術動作，動作規范，基本上建立動作定型到形成牢固動力定型再到做動作熟練、省力、自如的過程，在體育教學中通過有效的教學方法逐步形成學生的體育技能。學生在小學階段的各方面的身體發育還不夠完善，在學習體育活動的過程中有一定阻礙，體育教師要克服這些困難，按照體育教學大綱的要求，利用學校的各種資源培養學生積極參與體育項目的能力，學生都是從對體育活動茫然無知的狀態參與其中，往往會受到困難的阻礙，這時就需要體育教師積極的引導學生面對和挑戰困難，分析學生出現這種困難的原因，利用鼓勵的方式讓學生針對問題有效改正，在一次次戰勝困難中不斷提升自身的能力。在體育教學活動中學生體育技能的形成固然重要，但前提是體育教師獨具風格的教學技能引導學生融入體育活動中。例如，在學生練習跳雙飛的教學活動中，通過教師的講解示范進行練習，往往只會有一小部分學生能夠完成技術動作，絕大部分學生還是停留在跳單搖的節奏中，這時就需要體育教師根據學生的差異性進行分層次教學，通過改變學生甩繩的節奏讓學生先完成一個雙飛，使學生體驗到這項運動的樂趣，經過練習再逐步增加難度，使完成好的學生可以作為小老師進行一對一練習和指導，成為小老師是他們完成目標的動力，這樣不但可以增強學生的練習熱情，還可以培養學生之間的交流與合作。體育教學的模式多種多樣，體育技能是固定的存在，采用合理的教學模式對學生體育技能的形成至關重要。

4 體育教學對學生體育意識培養的影響

體育意識是人腦特有的對體育和體育活動的態度控制系統，任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環境持續不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的。體育意識一經形成，就會作用于人們的體育活動，并在體育活動中不斷增強。廣播操和跑步是每個學校大課間必須練習的內容，經過長時間的練習使學生感受到這些運動對自身身體的變化，促使學生潛意識的接受這樣每天的鍛煉。學生體育意識形成后，將持續較長時間而不輕易改變。在體育意識中，有的部分已融為人格的一部分。但應指出，在體育意識發展的初期，其態度系統還沒固定（即認知、情感和意志3種狀態未形成穩固的融合形式）時，它容易因新經驗、新知識、新情況而改變。例如，在前滾翻單元的教學中，通過“一蹲二撐三低頭”團身向前滾的教學模式使學生能夠熟練完成技術動作，本身前滾翻就比較枯燥，長時間的練習會讓學生產生排斥心理，并且在課堂上練習完之后就不再練習，雖然學生在短時間內掌握了這項技能，但是隨著課程新內容的介入，再加上缺乏日常的練習，學生形成的這項技能會隨著時間的推移慢慢消失，缺乏體育技能的支撐，學生的體育意識就很難培養，所以在體育教學活動中不但是對學生體育技能的傳授，還要將學生習得的體育技能運用到日常生活中，這樣才能使學生有意識的參加體育活動。

5 結 語

在體育教學活動中注重對學生體育核心素養的培養，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。在課程設置方面充分考慮學生就是課堂的主人，所有的教學方法和手段都是圍繞學生展開的，通過生動有趣的課堂吸引學生的注意力，讓學生在體驗運動樂趣的同時熟練掌握扎實的體育理論知識，在快樂體育課堂形成學生的體育技能，形成良好的體育素養。

[1]奧伊肯.生活的意義與價值[M].萬以，譯.上海：上海譯文出版社，1997．

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