高職數學中微課教學設計的應用探討

韓 瑜 馬 蘭

（陜西廣播電視大學，陜西 西安 710000）

微課是微課教學簡稱，主要在教育教學中利用微課的形式進行教學，針對教學中的重難點知識利用微課的形式進行教學，這種方式能夠以形象生動的方式將知識講解給學生，學生也更加容易理解所學習的知識內容，以此提升自身學習效果。高職數學教學中也注重應用微課形式進行教學，利用線上線下的方式根據自己需求選擇相應的知識內容，形成互動教學方式，在提升教學效果的同時，還能夠增加師生感情。

一、微課的特點

微課是在網絡進行教學的一種教學時手段，時間一般在5-10分鐘，主要是針對知識點進行講解，視頻教學中知識資源比較豐富，學生也根據自己的需求選擇相應的教學內容進行學習。學生也可以隨時隨地利用移動設備進行學習相應的知識內容，在最大程度上提學習效果。微課教學內容一般都比較小，主要是針對某個知識點進行講解，特別是學生學習中感覺有困難的問題，通過微課教學的方式能夠更好的提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。微課教學設計一般比較精美，語言能夠更加符合學生需求，通過淺顯易懂的方式讓學生學習相應的知識內容。學生利用微課進行學習，首先會為微的設計所吸引，并集合自身的知識點進行學習。高職數學教學中微課的應用是將教師的教學內容放置在微課視頻中，學生在學習中可以根據學習導引學習相應的知識內容。教師可以將學習資源發放給學生小組，讓學生以小組為單位進行學習，并將學習中的重難點問題進行匯總，以便讓教師進行有針對性性的解答疑難，以此提升教學效果。

二、高職數學教學中微課的作用

（一）提升教學效率

高職數學教學中微課的應用可以在一定程度上提升教學效率，在高職數學教學中利用微課教師可以避免知識點的重復教學，學生的問題利用微課學習就可以解決。通過這種方式可以更好的提升教學效率，同時解決教學時間的不足。

（二）滿足學生需求

高職數學教學中微課的應用可以滿足學生的不同需求，學生根據自己的需求選擇相應的教學內容，對于學生成績比較好對學生，可以選擇微課通過練習做進一步的提升，鞏固知識的同時還能夠更好的完善知識結構。對于學生成績比較差的學生來說，可以利用微課的形式選擇相對較為基礎的內容進行學習，也可以選擇暫停、重復學習的方式學習相關的知識內容，直到掌握相應的知識內容。

（三）提升學生學習興趣

高職數學教學中利用微課的形式可以將知識點以形象生動的形式展示給學生，高職數學知比較枯燥乏味，利用微課的形式可以將動畫、聲音、圖像等內容來豐富教學內容，將枯燥乏味的知形象化，提升學生自身的學習興趣。另外加之微課視頻就愛哦許額時間本身比較短，知識點相對比較少，學生可以利用微課的形式鞏固所學習的知識內容，并將自身學習的知識內系統化，以此關了更好完善自身知識結構。

三、高職數學教學中微課應用的措施

（一）課前環節的準備

高職數學教學中要能夠根據學生的專業和需求的不同，制作不同的微課程教學內容，可以將教學內容項目化，在教學中根據概念、知識、案例的方式進行微課教學。在具體任務的引導下學習相關的知識內容，以此更好的激發學生學習的積極主動性，讓學生利用學習的知識內容來解決具體的問題，讓學生在學習到相關知識內容的同時還能夠提升學生解決問題的能力。傳統教學模式中注重教師講解的方式進行知識的學習，這種方式的教學有利于知識的系統傳授，但是不利于學生自主學習能力的提升。為此，在教學中要注重培養學生的自主學習能力，先讓學生進行自主學習，學生在學習中根據自身專業以及需求選擇相應的微課內容進行教學。在微課編制之前要能夠對教學內容進行鉆研，并對學生的學習需求進行了解，以便有針對性的制定相應的微課教學內容，還要注重教學導引的設置，以便更好的提升學生學習效率。微課制作中可以根據教學內容的類型進行分類，根據不同課題的類型設置相應的知識點。此外，在設置教學內容時要能夠編寫具體的實例進行教學，根據重難點知識設置相應的案例，通過具體學習任務讓學生學習相關的知識內容。利用微課的形式讓讓學生對學習的知識進行鞏固練習。微課知識內容的設置既可以選擇傳統紙張的形式，也可以選擇網絡的形式讓學生學習相關的知識內容。通過這種方式可以更好的檢驗學生的學習情況，對學生進行及時反饋，提升教學效果。

（二）課中教學中微課的應用

高職數學教學中注重對學生知識基礎的教學，充分發揮學生自身學習主體，在學習中讓學生根據自身需求選擇相應的學習內容。為此，微課教學中要可以選擇講解或者是小組合作的方式進行知識的學習。高職數學教學中可以根據學生的學習基礎將學生分成不同的學習小組，將教學內容相關的視頻、任務等以小組的形式發送給學生。教師在教學中根據學生對任務的完成情況對學生進行相應的反饋。通過這種形式可以將重難點知識集合起來進行講解，以便提升教學效率。在教學中可以利用網絡平臺的形式對學生的學習情況進行了解，不僅僅了解學生對知識的掌握情況，還了解學生自身的學習能力。學生在學習中不僅可以學習教材中的知識，還可以通過二維碼掃描的方式獲取更多的拓展性知識，以及解決學習中的重難點問題，學生在平臺中練習題目的結果可以及時的反饋給老師。在教學中要能夠避免傳統教學中的局限性，課堂教學中讓學生以小組進行探討教學內容，培養學生自身的合作意識，提升學生集體解決問題的能力。此外，教師還可以利用平臺的形式了解學生對知識的掌握情況，也可以對學生進行一對一有哦針對性的指導。

（三）課后微課反饋的應用

隨著信息科技的發展，微課在高職數學中的應用方式也不斷得到完善，微課在高職數學教學中的應用不僅僅限于課堂教學，還可以在課后環節進行應用，對知識進行復習鞏固，以此更好的鞏固所學習的知識內容。高職數學教學中微課在各個環節中的應用最為重要的是要激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與其中，并將學習的內容結合起來，以此達到微課應用的效果。

四、結語

高職數學教學中微課的應用能夠更好的激發學生自身的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中，并根據自身需求選相應的教學內容，以此更好道德提自身學習效果。微課教學中要不斷探索多樣化的教學方式，以便更好提升微課教學效果。