基于少數民族傳統體育資源視角論小學體育課程資源開發

胡濤波

（浙江省余姚市老方橋小學，浙江 余姚 315400）

在開放、融合的教學環境下，小學體育課程資源在具體開發過程中，不僅需要視野開闊，探索各種適應、適合小學體育的資源內容，同時還需要立足小學生的學習興趣和運動負荷量，通過綜合融入合適的資源形式，從而開發、構建科學合理的課程資源，滿足小學體育課程創新發展的整體訴求。結合少數民族傳統體育資源的內涵、特征和表現形式看，將其融入小學體育課程資源開發活動之中，將在豐富小學體育教學內容的前提下，有效傳承這一重要的資源要素。

1 小學體育課程中少數民族傳統體育資源的開發問題

在長期的多民族發展歷史進程中，造就了豐富多樣的少數民族傳統體育資源，無論是其表現形式的多樣性，還是社會氛圍的濃厚性都有著極大的優勢。但是，我們必須認識到在現代體育和競技運動的沖擊下，少數民族傳統體育資源的影響力逐漸減弱，生存空間不斷縮小。在將少數民族傳統體育資源開發用作具體的體育課程資源時，其開發水平較低、利用機制并不科學。具體來看，其問題集中表現為以下方面。

1.1 認知偏差：重視西方體育資源，忽略少數民族傳統體育資源的應用價值

整個體育教育觀念較為滯后，其對少數民族傳統體育資源的應用價值并不到位。在當前體育課程資源應用與教學體系構建過程中，其對西方體育項目和現代體育元素有著更高關注度和融入，多數師生對少數民族傳統資源的整合應用積極性并不高，這就限制了該資源的價值發揮及教學資源融合、開發的效果。

1.2 師資力量較為薄弱：缺乏掌握少數民族體育資源的專業人才

由于缺乏充足的師資隊伍，少數民族傳統體育資源的教學力量極為薄弱，加上使用的是“單一教師力量”，因此，整個教學過程中，缺乏足夠的師資引導。與普通體育項目所不同的是，民族傳統體育項目的傳承力量更多地在社會之中，因此，在當前小學體育課程應用該資源時，如果想要真正有效地利用該資源，就需要破解師資力量相對短缺這一難題。

1.3 缺乏整體開發機制：未能與學生興趣和先進教學技術形成科學融合

整個民族傳統體育資源開發與應用過程中缺乏必要的整合開發，加上利用渠道較為有限，如未能將信息化技術和多媒體手段融入其中，從而限制了民族傳統體育資源與小學體育課程之間的綜合應用價值。實際上，小學體育教學活動極具特殊性，尤其是小學生學習更關注興趣。所以，想要實現真正有效的民族傳統體育資源應用，其不僅需要有完善的融入思維，更需要站在學生視角，構建激發學生參與興趣的科學教學機制。

2 少數民族傳統體育資源融入小學體育課程資源開發的可行性

結合相關教育要求和教學實際我們看到，少數民族傳統體育資源是當前豐富課程內容、優化教學形式的重要切入點，尤其是該資源的豐富性、人文化和趣味性，正是當前提升小學體育教學效果的關鍵。不僅如此，小學生承擔了文化與社會發展的未來，所以，引導小學生掌握和了解具體的少數民族傳統體育資源，其將為該資源的時代價值發揮提供重要的支撐點和切入點。

2.1 資源內容多樣、內涵豐富，能夠吸引小學生參與體育課程學習

在探究少數民族傳統體育資源融入小學體育課程資源開發活動時，必須適應小學生的具體學習特點，并且滿足學生的興趣愛好。就少數民族傳統體育資源而言，其獨特的地理環境和人文氛圍，加上少數民族的文化色彩，從而使得該資源充滿美學價值、藝術色彩和人文創造力。當然，其中也集中反映了現代體育的精神理念和文化表達訴求，如團結奮進、合作意識等，這些恰恰是小學生體育教學所亟須融入的內容。正是少數民族傳統體育資源的豐富多樣、生動形象，才與小學生“重樂趣”“喜歡新鮮”這一學習習慣之間存在高度的一致性。因此，兩者融入極具可行性。

2.2 資源項目多樣、形式生動，能夠應用于體育課程資源開發的資源極為豐富

我國多民族及悠久歷史的文化特點造就了生動、特色的民族傳統體育資源。根據相關統計研究，我國共有600多種少數民族傳統體育項目，如劃龍舟、賽馬、民族摔跤等涵蓋益智類、跑跳和競技類等多種體育資源，這就為體育課程開發與應用提供了核心基礎。結合體育課程資源開發的具體訴求看，豐富完善的文化內涵、綜合多樣的智力啟迪都是當前小學體育課程建設的重要訴求，當然也適應了“終身體育”的學生培養目標。

2.3 整體適應于小學生智力啟迪、個性成長、綜合進步的教學訴求

對小學體育教學來說，其不僅是一門課程，更是引導學生形成正確健身習慣和健康意識的關鍵。同時，小學體育課程是引導和培養學生形成必要文化意識的基礎。結合相關研究表明，體育活動的生動、科學開展能夠有效開發小學生自身的智力水平。在小學生培養過程中，學生自身的素質狀況、具體能力等存在實質性差異。所以，科學的體育教學活動應是能夠滿足學生個性化成長、多元化訴求的教學目標。結合少數民族傳統體育資源的豐富多樣性看，通過對該資源進行合理改造和融合，進而具體滿足學生綜合進步的具體訴求。

3 小學體育課程資源開發的整體要求

在教學創新的今天，小學體育課程在小學生成長與培養過程中的重要性日益突出。結合小學生培養活動的實施訴求看，在當前小學體育課程資源開發過程中，必須集中圍繞以下具體實施訴求。

3.1 益智——將小學生智力開發放在體育課程資源開發的首要位置

小學階段是學生智力開發與啟迪的重要階段，通過對智力活動的具體表現進行分析，我們看到注意力、觀察力、想象力直接影響小學生自身的智力發育與成長狀況。結合體育課程的生動實踐特色看，其作為學生智力開發的重要課堂，所以在具體的課程資源開發時，要注重圍繞學生益智力開發做足功課，通過將學生智力開發與課程開發相結合，從而實現其整體創新。

3.2 益趣——將小學生學習興趣放在體育課程資源開發的關鍵位置

在小學生學習過程中，興趣對其學習積極性、學習深入程度有著重要影響。事實證明，一成不變的教學課堂很難實現理想的教學效果。對體育課程資源開發來說，想要讓整個開發效果有實際成效，體現其整體價值，就必須充分注重考慮學生自身的具體興趣，特別是選擇能夠激發學生參與興趣、靈活多變的課程資源，從而讓學生具體感受到整個體育課程的樂趣。結合少數民族傳統體育資源的價值優勢看，其趣味性、內容多樣性，都能成為當前體育課程資源開發過程中的重要元素。

3.3 益學——將有益于小學生學習放在體育課程資源開發的重要位置

對體育課程資源開發來說，其最終目標在于通過選擇合適的資源要素，結合科學、合理的形式，從而使得小學生能夠真正有效參與其中，只有確保小學生能理解、能掌握，才能真正意義上確保體育課程資源實現理想應用效果。“益學”需要塑造學生主導、教師引導的課堂形式，通過挖掘學生的最大潛力，引導學生真正有效理解體育課程資源的內容與價值。“益學”需要營造學生普遍認同的教學環境與學習氛圍，尤其是要通過提升學生對體育課程的價值理解，從而實現整個體育課程資源開發的最佳效果。

4 融入少數民族傳統體育資源，構建小學體育課程資源開發的實施策略

結合當前小學體育學科的教學要求看，融入和利用少數民族傳統體育資源，開發具體課程資源時，需要充分利用好“課上”+“課下”的教學環境，同時在充分了解學生興趣的基礎上，結合小學體育課程的教學訴求，充分挖掘少數民族傳統體育資源的價值底蘊，實現小學體育課程資源開發利用的最佳效果。

4.1 打破單一的課堂局限，拓展小學生學習視野

在小學體育課程資源開發過程中，充分應用民族傳統體育資源時，除了要傳授學生掌握必要的體育知識和運動技能，也需要將該資源綜合融入其中，使學生更為直觀、具體的接觸該文化資源。在該資源開發時，必須樹立“大課程觀”，不能局限于“課堂”之上，在課間操、課外活動以及相關校園文化建設中，都要融入系統化的民族傳統體育資源，通過塑造良好的傳承環境與應用環境，從而使得學生對其了解與認知能形成寬闊的視野范圍。

4.2 因地制宜、轉變開發觀念，構建“開發+創新”的體育課程新模式

我國有著多樣化的民族傳統體育資源，受各個地區的地域和民族影響，其具體形成的體育資源類型并不相同。因此，在小學體育課程資源具體應用該資源時，不能盲目“疊加”，要結合本地區實際，選擇具有開發基礎和開發可能的資源，通過合理整合，從而獲得理想的開發效果。當然，在具體開發過程中，不能一味地沿襲傳統，而在結合時代變化的基礎上，對其進行創新性調整，使其更能適應學生學習的要求。

4.3 深化多種體育資源融合，提升教師隊伍的專業性

就當前整個體育教學活動的時代特征來說，融合多種資源是其基礎要求。對小學體育課程資源開發過程中應用少數民族傳統體育資源時，要注重將該傳統資源與現代體育理念、西方體育文化等諸多內容相結合，通過包容性融合，實現整個資源整合的最佳效果。此外，針對當前教師對少數民族傳統體育資源了解不足、認識不夠這一問題，要通過邀請社會人士交流、完善教師培養、外聘社會專業人士等多種途徑，全面提升教師隊伍的整體專業性。當然，對教師來說，需要立足自身素質提升這一途徑，通過不斷總結，強化研究，從而真正實現小學體育課程資源開發與少數民族傳統體育資源利用之間的全面融合。

5 結 語

結合當前體育教學活動的實施狀況看，綜合應用多種元素，開發系統化的體育課程資源已經成為當前小學體育教育創新發展的重要內容。當然，隨著我們對充滿地域色彩和民族屬性的少數民族體育文化價值認知不斷成熟，如今改造和使用該資源的可能性大大提升。通過將少數民族傳統體育資源融入具體的小學體育課程中，豐富了小學生參與體育課程學習的內容，進而激發了學生自身的學習興趣，同時為少數民族傳統體育資源的傳承與時代發展提供了新平臺，注入了新動力。