打造新時代學校“體育、藝術2+1項目”特色發(fā)展路徑探究

曹建承，尚 君，韓立富

（1.中央美術學院，北京 100102；2.北京城市學院，北京 100083；3.北京精誠實驗小學，北京 100013）

體育、藝術2+1項目自在我國學校教育中廣泛推行以來，在取得一定實效性的同時也逐漸暴露出很多問題，對項目的進一步發(fā)展形成了較大阻礙。每一所學校在地域地理、學校發(fā)展、學生特點、管理風格等方面都存在差異性，整齊劃一的項目開展形式并不利于體育、藝術2+1項目在各個學校的生根發(fā)芽。打造區(qū)域常項，學校特項的體育、藝術2+1項目特色發(fā)展路徑，對促進學生體育、美育的綜合發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

1 體育、藝術2+1項目的解讀

體育.藝術2+1項目是教育部為順應新形勢下學校教育變革的需求而制定的一項促進學生全面發(fā)展的重要工程，其以《教育振興計劃》作為基本的指導綱要，力爭推動學校體育教育和美育教育的改革。體育、藝術2+1項目的有效實施需要學校很好地整合課內外體育及藝術教育活動，形成聯(lián)動發(fā)展的機制，幫助每個學生最終習得2項體育技能的同時具備一技之長，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實基礎。體育、藝術2+1項目是對新課改下素質教育的有力詮釋，也是學校體育和藝術教育的有效完善和發(fā)展。

2 推動學校體育、藝術2+1項目特色發(fā)展的意義

當前，很多學校盡管在推進體育.藝術2+1項目過程中投入了許多資源，但取得的實際效果卻難以令人滿意，出現(xiàn)了“千校一面”的發(fā)展局面。作為新時代的學校體育，在順應政策和社會大環(huán)境的前提下，既堅持“區(qū)域常項”的同時，也應凸顯辦學的個性化特征，即能夠較好地結合學校的辦學特點和優(yōu)勢，打造出具有一定特色的學校體育和藝術教育發(fā)展之路，以推動體育、藝術2+1項目能夠真正扎根于學校教育土壤。體育、藝術2+1項目的特色發(fā)展在執(zhí)行上具有很強的實踐性，加大實施力度，嚴格執(zhí)行新課改有關理念，豐富實踐內容是主要方向。教育主管部門在這一過程中應發(fā)揮好自身監(jiān)督作用，積極引導學校開展好大課間活動等新的體育教育形式，保證學生每天都有固定的體育鍛煉和藝術學習時間。同時，鼓勵學校積極發(fā)展自己的特色項目，明確特色發(fā)展的具體途徑和方法，加大投入、強化引領、鼓勵展示、重視評估，形成具有一定區(qū)域性的體育、藝術2+1項目特色發(fā)展局面，實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展和學校特色發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

3 推動學校體育、藝術2+1項目特色發(fā)展的具體思路

3.1 打造具有學校特色的2+1項目管理體系

推進學校體育、藝術2+1項目的特色發(fā)展，需要全校師生的共同努力，營造一種自上而下的熱烈參與氛圍。盡管學校體育、藝術2+1項目和“陽光體育”一起以文件形式確定下來，但是具體的執(zhí)行仍然是相當艱巨的過程。構建一套有效的監(jiān)督管理機制是確保該項目特色發(fā)展的必然舉措，學校只有在日常工作中認真執(zhí)行體育、藝術2+1項目，確保項目實施向著日常化、制度化、規(guī)范化發(fā)展，才能為打造出真正具有學校特色的項目發(fā)展體系奠定堅實基礎。

各個學校應建立一套由校長帶頭的自上而下的責任機制，并指定學校領導作為體育、藝術2+1項目實施的具體負責人，在全校范圍內營造熱烈參與的氛圍。在項目實施中，以校長作為主要負責人，相應學校領導指導項目的具體開展工作；在具體執(zhí)行上，由班主任和音、體、美教師負責具體工作的開展，明確各自責任的基礎上開展協(xié)同合作。學校可以根據(jù)各個班級項目實施的具體情況，對成效好、責任意識強的教師進行表彰。此外，學校可以通過目標管理的方法健全管理體系，即在學校音、體、美教師和各班班主任的績效考核中增設體育、藝術2+1項目版塊，為項目的順利實施提供有力保障，同時有利于教師真正將項目作為一項重要的素質教育內容來抓，最終從總體上達成有領導、有管理、有組織、有措施、有要求的健全管理體系，將責任落實到具體的個人，為項目的實施打下制度基礎。

3.2 打造具有學校特色的2+1項目內容體系

體育和藝術教學項目的設置是打造學校特項體育.藝術2+1項目教學體系的關鍵，也是最為重要的實施環(huán)節(jié)。項目的設置應擺脫“千校一面”的傳統(tǒng)，一定程度上凸顯學校自身特色，打造具有“一校一品”的特色化項目體系，從而使體育、藝術2+1項目能夠扎根于學校的教育土壤。具體而言，體育藝術項目的設置應遵循以生為本的新課程理念，不僅要讓學生能夠主動地參與到項目的具體實施環(huán)節(jié)中，還要讓提升他們參與項目學習的獲得感，全面提升學生的體育意識和技能，強化學生的藝術表現(xiàn)力和鑒賞力，通過將體育活動與曲藝、舞蹈、音樂等藝術形式進行有機結合，使學生的價值觀念、人生態(tài)度以及思想情感等出現(xiàn)積極的變化。

3.2.1 體育類項目 （1）“區(qū)域常項”類體育項目的設置。學校體育首先應自覺承擔新課程規(guī)定的各類常規(guī)體育項目教學。以體操類項目為例，可以選擇健美操、藝術體操、輕器械體操等項目，同時還可以將跳繩項目納入進來，并將其作為學校特色體育項目教學內容進行開發(fā)；田徑類項目，田徑是學校體育不可或缺的教學內容，也是“區(qū)域常項”的重要組成部分，通常包括耐久跑、短跑、投擲、跳遠、跳高、立定跳遠等項目；球類項目，球類項目是學校體育的重要教學內容，也是學生參與度很高的體育項目，包括3大球、羽毛球、乒乓球等，而部分學校可以將毽球、柔力球、短式網球等作為學校特色球類項目進行開發(fā)。（2）“學校特項”類體育項目的設置。打造具有學校特色的體育教學項目，可以從民族傳統(tǒng)體育和一些現(xiàn)代運動項目中尋找靈感，如跳竹竿、跳房子、跳皮筋、跳繩等，此外還有抖空竹、蕩秋千、打陀螺、珍珠球、溜鐵環(huán)、放風箏、摔跤、拔河等。而武術作為最具代表性的民族體育項目，可以作為學校特色體育內容進行重點開發(fā)，包括武術簡單套路、武術操、基本功、健身術、軍體拳、太極拳、形意拳、養(yǎng)生功等。此外，對一些具有地域特色的運動項目，也可作為體育、藝術2+1項目的學校特色項目進行開發(fā)，如踩高蹺、舞龍舞獅、扭秧歌、打雪仗、滑雪橇及各類民間體育游戲。對在學生中間具有廣泛影響力的現(xiàn)代運動項目，如瑜伽操、踏板、輪滑、呼啦圈等也可作為體育特色內容進行開發(fā)。

3.2.2 藝術類項目 藝術類項目主要包括美術類項目和音樂類項目，無論是哪種形式的藝術項目，都蘊含有豐富的民族文化特色，是打造“學校特項”藝術項目的豐富來源。（1）美術類項目，攝影、科幻畫、漫畫、水粉畫、中國畫、素描、鐫刻、書法、泥塑、剪紙、刺繡等，各個學校可以根據(jù)自身實際情況重點開發(fā)某些美術項目，如中國畫、剪紙、泥塑、書法等，作為打造特色化學校美術教學項目的基礎；（2）音樂類項目，鋼琴、美聲、合唱、中國舞、笛子、二胡、馬頭琴等，各個學校可以根據(jù)自身實際情況重點開發(fā)某些音樂項目，如中國舞、笛子、二胡、合唱等，作為打造特色化學校音樂教學項目的基礎。總之，體育、藝術2+1項目的實施內容非常豐富，在做好常規(guī)教學項目的基礎上，學校還可以結合自身實際情況重點遴選一些具有特色的項目，作為打造“一校一品”的特色化項目體系的基礎，從而使體育、藝術2+1項目能夠真正走向學生，發(fā)揮促進學生全面發(fā)展的實效。

3.3 打造具有學校特色的2+1項目活動形式

在實施體育.藝術2+1項目的具體過程中，各個學校都能夠不斷積累經驗和素材，進而獲得許多成功案例，對這些案例進行深度挖掘就能夠形成非常寶貴的教學資源。學校可以組織教師及時記錄、分析和總結這些案例，并將其作為校本教材編寫的資源，在不斷積累和豐富案例的過程中編寫出具有學校特色的體育.藝術2+1項目教材體系，推動該項目教學的良性發(fā)展。

在活動形式上，應突破傳統(tǒng)教學模式的限制，應用創(chuàng)新思維開展形式豐富的體育、藝術2+1項目的活動形式。（1）大課間活動，每天上午應堅持“常態(tài)化”的大課間活動，為“2+1項目”的實施提供30min的時間保障。（2）課外文體活動，賦予學生一定的自主權，可以組織全體學生參加也可以由學生自由組織活動。（3）興趣小組活動，在每周挑選出2節(jié)下午課外活動時間，根據(jù)學生實時參加情況單獨組織活動，安排音、體、美教師進行額外輔導。（4）延伸活動，如關于體育、藝術2+1項目的主題班會活動，觀看體育和藝術專題片等，在天氣狀況不好時可以優(yōu)先開展延伸活動。（5）定期開展全校范圍內的大型活動，如籃球運動會、武術運動會、體操運動會、文藝匯演、書法作品展等，定期在全校范圍內組織各個單項的表演賽，搭建全方位多層次的展示舞臺，將體育、藝術2+1項目的開展推向高潮。

3.4 打造具有學校特色的2+1項目評價體系

健全合理的評價機制對打造具有學校特色的體育、藝術2+1項目具有非常重要的意義，對體育.藝術2+1項目的具體評價體系，在實施“體育、藝術2+1項目的測定方法”的基礎上，教育主管部門應指導當?shù)貙W校根據(jù)本校學生的體藝基礎和項目實際開展情況制定出可操作性強并兼具安全性和科學性的技能標準評價體系并賦予學校較大的自主權。也就是說，學校可以自主確定時間對本校項目開展情況進行組織認定，制定的評定辦法和認定標準應簡單易行，認定方法可以采取現(xiàn)場測試認定和現(xiàn)場表演相結合的方式，項目等級和內容可以賦予學生自主選擇權。學校應科學地組織認定評價過程，融入激勵機制，吸引學生主動參與，并提供復評的機會，同時綜合考查學生知識、態(tài)度、興趣等全面素質，鼓勵學生積極參加體育、藝術2+1項目的有關活動，提升他們對項目內容的認可程度。

此外，在測評周期上，采取隨機評價和定時評價相結合的方式。根據(jù)學生的心理特點和實際學習情況，可以設計具有學校特色的項目評價星級卡，每學期通過技能評價、比賽活動、作品創(chuàng)作、現(xiàn)場表演等形式進行星級評定（1星為不及格，2星為及格，3星為中等，4星為良好，5星為優(yōu)秀），并將星級卡頒發(fā)給學生。同時，打造具有特色的學校測評團，將教師、學生本人、其他學生及家長等都納入評價團隊，通過自評與互評相結合的形式及時記錄學生的進步，以有效評價推動體育、藝術2+1項目的特色發(fā)展。