淺談如何指導學生寫好作文

張素俠

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文。對學生來講，最難寫的也是作文。在作文教學過程中，學生往往望“文”生畏，不知寫些什么，不知從何下筆。那么，教師應該如何消除學生的畏難心理，指導學生寫好作文呢？下面淺談自己的幾點作法。

一、轉變認識，消除畏懼心理

很多學生寫作文時無話可寫，久而久之就怕寫作文，不愿意寫作文。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上消除寫作文難的心里。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規范，使學生的語言交際能力更強。

可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

二、激發興趣，由簡到難

教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想象能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍；感情才能真實，想象力才能豐富；個性才能發展，文章才能寫得好。例如帶著學生到田野里，讓他們置身于大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想象的翅膀。然后記敘本次活動，看到了什么，景物什么樣子，你的心情如何等等，這樣，學生就不再感到寫作文難，產生“我也能寫好作文”的欲望。其次，教師平時還可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善于發現學生作文中的“亮點”，使學生不斷獲得成功感，從而對作文產生興趣。

三、教給方法，模仿求新

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

寫景作文可以以朱自清的《春》為例：

1抓住景物特點，運用多種修辭方法

2正面描寫與側面描寫相結合。

3虛實結合。

4調動多種感官

運用一點或多點寫一種景物。

模仿是創新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創新，培養自己的文風。不單純地模仿，以求變通創新，培養自己的文風。

四、堅持不懈，展現個性

寫作是一個持之以恒的事情。在寫作的過程中更要體現出自己的個性來。個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。平時還可以開展作文競賽、讀范文等形式來激勵學生堅持寫作。

總之，指導學生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越提高，將來的小作家更會越來越多。