淺論新課程改革下的高中物理教學

劉振華

摘要：高中物理是高考中影響綜合理科分數的關鍵學科之一，也是培養學生物理素養，鍛煉學生物理學習能力的有效活動之一。隨著新課程標準的不斷推進，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰.因此，高中物理教學如何才能適應新課程改革的要求，就成了人們關注的焦點。

關鍵詞：改革思路；創新方法；注重評價

隨著新課程改革的推進，提高課堂教學的效率成為了當下討論最多的話題，新課程要求教師在遵循教學規律的前提下，以最少的時間和精力的投入，高質量地完成教育教學目標。對于高中物理的教學而言，實驗教學是提升學生的邏輯思維能力、動手實踐能力以及探索能力的重要途徑。因此，作為高中物理教師，應當充分認識到實驗教學對于學生所產生的積極意義。尤其是在新課程改革的背景之下，強調學生實踐能力和探索能力的培養，已經成為教師教學的重要組成部分。

一、高中物理在新高考背景下的改革思路分析

這里我們可以把改革思路這個內容分為幾點來分析，首先就是高中物理在新高考背景下內容的改革分析。那這里很有必要聯系到上面我們說的因為高考的改革原因，選擇物理作為考試科目的人逐漸減少。具體的原因則是因為物理這一門學科在高中的學習比較深入而且普遍表現出難度增大的現象，那么在這種背景下，高中的物理在難度上和內容上也要有所變化了。其變化的主要思路還是要依照大部分人的思維想法，畢竟如果物理學真的成為了冷門學科，對以后社會的發展也是有影響的。難度的減小就是講物理的解題思路不用拐那么多的彎子，但是為了鍛煉學生們的邏輯思維能力，必有彎子還是要的，只不過是說相對的減少。內容上的學習都是依靠教學大綱來的，既然高考都已經改革了，那么教學內容上就可以多增加一些物理學科中有趣的實驗現象，多增加一些做實驗互動的環節，總體的提高學生們對物理的興趣。還可以增加一些簡單易懂的有趣的生活現象從而引申到物理知識的學習上去，幫助學生建立對物理的興趣。

二、創新教學方法

雖然高考升學壓力巨大，但學校也不能因此而忽視高中物理學科建設，應當積極探索教學方法創新，提升教學質量。一是任務型教學法。該教學方法是以實際物理教學任務為主線，引導學生自主應用理論知識指導并解決實際問題，提升學生實踐操作能力的同時培養了他們的自主學習能力。例如在學習電磁感應定律內容時，單純的理論講解學生很容易混淆，此時可以給學生安排實驗操作課程，讓他們通過動手實踐操作自主探究電流與磁場間的變化關系，加深他們對相關理論的理解與記憶。二是合作學習法。高中物理學習特別是一些實驗探究課程讓學生獨自完成會有一定的困難，此時可以通過建立合作學習小組的方式開展合作學習。在這個小組中，小組成員為實現共同目標而形成互助合作的關系，通過明確的責任分工、相互合作，完成共同的學習目標。該教學方法有效提升了教學效率，同時增進了學生與學生之間的交流，有助于融洽師生關系的建立以及和諧班級學習氛圍的營造。三是導學案教學法。課堂教學時間有限，因此可以探索利用課前時間開展高中物理自主學習。導學案教學法是以學案為核心，學生根據學案內容開展自學，老師對學生自學中的疑難問題提供幫助和指導，最終實現學習任務的完成。該教學方法中，學案是連接教學與學習的紐帶，學生按照學案的步驟指導開展自主學習，加強并加快對學習內容的掌握，老師也能夠將更多的精力放到對學生的指導上。

三、優化教學手段

信息技術的發展進步，為創新教學手段提供了一條切實可行的路徑，其多維立體的展示效果和豐富的素材打破了傳統課堂的枯燥乏味，其與傳統教學方式相比最大的優勢在于單位時間里更多的信息傳輸優勢，使學生在有限的課堂時間里獲取更多的知識信息，同時多媒體的立體展示效果也有效解決了物理教學中抽象知識內容的直觀表達問題。因此，學校在推進物理教學改革中應當要加強多媒體技術的應用。一是以學生需求為教學導向。教師在進行課件設計時應當根據高中生的認知水平進行安排，將一些復雜、抽象、深奧的知識內容簡單化、直觀化，幫助學生快速理解知識并深刻記憶。二是建立課外互動教學平臺。課堂教學不能完全解決學生學習中遇到的問題，利用網絡建立課外互動教學平臺能夠有效加強師生間的互動交流，既便于學生及時化解學習難題同時老師也能夠全面掌握學生的學習動態，為優化課程教學提供參考。三是加強師資隊伍建設。多媒體教學對老師提出了新的要求，因此學校要積極提升教師隊伍的綜合素質，加強老師在多媒體教育技術方面的學習和培訓，通過提升師資隊伍的施教水平推動學科建設。

四、打破傳統的教學評價制度

就現在來說，許多學校仍把學生的考試成績作為評價學生的標準，通過對學生掌握知識水平進行測試，對學生做出評價。這就使得一些學校過于強調成績，實行應試教育，嚴重限制了學生自由發展。新課改的實施突破傳統的教學評價制度，要求學生自主學習、全面發展。就現在來說，許多學校仍把學生的考試成績作為評價學生的標準，通過對學生掌握知識水平進行測試，對學生做出評價。這就使得一些學校過于強調成績，實行應試教育，嚴重限制了學生自由發展。新課改的實施突破傳統的教學評價制度，要求學生自主學習、全面發展。不再是以最終考試成績作為最終評價標準，也可以對學生學習過程中的表現作出評價，不僅老師評價學生，學生也可以評價老師，學生之間也可以互相評價。通過將教學評價體制運用于物理教學中利用公平公正的評價措施，促進學生全面發展。

在新課改背景下，高中物理習題教學改變了以往傳統的、低效的教學模式，對習題教學設計提出了更高的要求。老師在教學中一定要尊重學生的主體地位，瞄準教學目標，科學設計教學，改進教學方法，充分調動學生的學習積極性、主動性和創新性，不斷促進教學質量和效率的有效提高。

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