淺析初中地理教學中多媒體的運用

賀建剛

摘要：多媒體應用于地理教學前景廣闊。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。

關鍵詞：初中地理；多媒體教學；地理教學

多媒體技術步入教育領域，是科技發展的使然，是教育發展的趨勢。由于它的入駐，不但教學手段增多，教學內容豐富，而且學生學習興趣也更加濃厚，直接促使教學效率大幅提升。初中地理就因它的加入，使得課堂發生革命性變化，學生積極性空前高漲，教學效果直線上提。在我多年地理教學中，學生習慣了多媒體上課，愛上了多媒體技術下的地理課堂。這一切變化，都是多媒體“惹的禍”，下面我談談在地理教學中，使用多媒體技術的重要意義。

一、科學合理應用多媒體，展示地理教學目標

在初中地理教學過程中，應用多媒體技術開展教學，能夠更加有效地展示教學目標，把握教學的方向，使學生更加有效地學習知識點，提升學生的地理知識應用能力。同時還能夠很好地解決教學中的盲點和難點問題，加深學生對于地理知識的理解，有效提高地理教學質量。利用多媒體展示教學目標，可以使學生在目標的引導下，更加積極有效地開展地理學習，保持正確的學習方向。同時在學習過程中，及時發現自己的不足，進行有效的反思和提高。例如，在學習《世界氣候類型的分布》的時候，教師可以通過多媒體展示出教學的目標：全面掌握世界不同氣候類型的分布情況，對于各個地區的氣候類型以及特點有很好的了解。通過氣候分布的特點分析出不同國家的氣候特點等。教師可以在多媒體課件上把需要掌握的重點知識進行標注，使學生對于氣候的分布有很好的了解。同時，教師應該要求學生進行自主學習和思考，根據課件的提示，從而有效學習地理知識，提升地理綜合應用能力。

二、運用多媒體技術，培養學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質量

一節課的好壞，質量的高低，很重要的一個方面就是看是否突出了教學重點，突破了教學難點。地理這門科目是非常抽象而又具象的，學生難以理解的抽象內容和復雜的變化過程，多媒體可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。單憑傳統的教學方法是無法做到高效教學的，而采用多媒體的教學方法，讓復雜變得簡單，讓抽象變得具象，讓困難變得容易，讓被動變為主動。運用多媒體，做到“圖文并茂”，結合相關的視頻鏈接，讓地理的重點和難點也變得更加清晰、易懂，使教學效果提高不少。在初中地理教學中，培養學生的不僅僅是積累地理知識，還有地理學習的熱情和方法，用多媒體輔助地理教學，能讓學生學會如何獲取地理信息，如何理解一些抽象和難以理解的問題，如何將感性知識變為形象知識等等。這樣一來，他們學習熱情高漲了，學習重點得到了突出，而學習難點則在教學過程中被淡化，學生不知不覺就學會了。

三、利用多媒體技術的直觀展示優勢，激發學生學習的興趣

多媒體集視頻、聲音、動畫等于一體，能夠給予學生更加直觀的展示，對于學生的視覺和聽覺形成有效的沖擊，有效激發學生學習的興趣。在初中地理教學過程中，通過應用多媒體，能夠在教學過程中給學生展示更加富有色彩的生動的圖片知識，增強對于學生的刺激，使學生對于地理知識學習產生濃厚的興趣。同時，還可以通過播放一些與地理知識相關的聲音等，讓學生有更加真實的聽覺體驗，有效激發學生參與地理學習的興趣。例如，在學習《世界上的語言和三大宗教》的時候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學生根據照片來猜測一下都分別屬于那些不同的宗教。通過觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學生學習地理知識的興趣得到激發。在教師的有效引導下，學生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國家的語言，讓學生傾聽各個國家的語言，然后引導學生了解不同國家所使用的語言。通過傾聽，學生會對于這些新奇的發音產生興趣，學生學習地理知識的興趣也就會得到激發，學習的效率會大大提高。

四、促進學生各種能力的培養

在傳統的地理教學中，教具主要是課本插圖和地圖冊，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，因此影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生求知欲，又體現了教師主體作用，發揮學生主動性，使教與學成為有機整體。從而培養學生觀察能力、想象能力與綜合分析能力、解決問題的能力，促進地理思維向縱深發展。

五、加強知識聯系，強化知識記憶

在初中地理教學中，不論是新授課，還是復習課，都可以應用多媒體，因為這種教學可以把復雜的地理事物和現象或差異，根據要求制作成課件加以分析綜合，并可將某一地理景觀或事物按先后放映和講述。如中國區域地理都接觸到地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農業、工業和交通運輸業等自然地理要素和生產部門，而它們之間都是相互聯系的。為了使學生認識到它們之間的內在聯系，可把這些相互聯系的地理事物，制作成課件播放，顯示出它們之間的相互關系。再通過比較和師生共同探討，學生就能認識到其中的本質和規律。這樣由易到難、由零到整地進行演示講解，學生一看即懂，一聽就明，也彌補了學生年齡、智力和基礎知識所帶來的差異，提高了學生對地理知識的識記能力。

總之，運用多媒體教學手段大大提高了學生學習和運用地理知識的興趣，使學生變被動學習地理為主動學習地理，同時節省教學時間，增加課堂容量，讓他們在輕松愉快中學到知識，使地理教學收到形象、生動、系統、事半功倍的效果。

參考文獻：

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