“烏龜入生肖”，該重視常識教育了

胡印斌

20%被測學生把小烏龜錯認為十二生肖，還有14%被測學生把洋節錯認為中國傳統節日。日前，遼寧沈陽市約6萬名小學四年級學生參加了教育質量綜合評價，涉及語文、數學、英語、基本素養4科。當地教育界人士表示，調研和監測發現，目前學生閱讀能力總體偏弱。

盡管僅憑一次或幾次測評，未必就能反映出小學生真實的傳統文化常識水平，但如此大面積地出現“低級”錯誤，胡亂“拉郎配”，讓人難以釋懷。

這并非偶發現象。現實中，小學生遠離傳統文化、遠離中國人的基本常識，由來已久。家長更關注的，是奧數，是英語早教等“新知”，或者是舞蹈、球類、跆拳道等健身項目。至于那些在歷史長河中一向被視為重要滋養的傳統常識，則早已被棄置一邊，甚至成為“祖母”的專屬，每每被拿來作為育兒笑談了。十二生肖是這樣，傳統節日、節氣也是這樣。

傳統常識果真“過時”了嗎？未必。且不說其中好多知識反映的是中國人的世界觀，是一種自成系統的認識論，即以現代社會的知識體系而言，也離不開這些傳統常識。現代社會越往前走、越是呈現出某種新變化，相應地，則越是能體現出傳統常識的重要性。這本身就是一種互補。中國人之所以為中國人，正是因為有這些常識作為底色和坐標。沉潛愈深，則愈是有可能擁有開放的視野。

這也是近年來“國學班”等傳統文化教育日益受重視的根源所在。但也應該看到，一方面受制于家長“急功近利”的要求，有淪為死記硬背、強迫學生的危險；另一方面，傳統文化常識人才的匱乏，也導致很多社會上的國學教育往往“掛羊頭賣狗肉”，并不能為學生提供足夠的文化養分。

因此，有必要在學校教育中強化傳統文化常識教育。這不是復古，而是一種回歸，是在找回中國人的固有知識，并在這個過程中尋求更充分的認同。沈陽市的綜合評價只是一個標準，需要做的還有很多。譬如如何習得這些傳統常識？如何將其融入日常教育？如何以學生喜聞樂見的方式傳遞而非硬性灌輸……

目前，中小學語文課本已經加大了傳統文化課程比例，一些學校也在常態化組織經典誦讀等活動，但從僵死的知識到鮮活的修習，仍有很長的路要走。更不要說，要在新一代學生的知識體系中植入傳統元素，并不是幾首古詩、幾個典故所能支撐的。要真正引起學校、家長的重視，想辦法營造一種濃郁的學習氛圍。

傳統文化常識并非簡單的知識積累，同時也會體現在生活態度上。我們現在強調中國人要有文化自信，文化自信從何而來？正是從傳統中來。有傳承、有汲取、有浸淫，才會經由與外部世界的碰撞而產生自信。如果缺乏傳統文化常識，即便擁有再多的技能，也是瘸腿的，仍屬于傳統文化的“文盲”。是時候重視傳統文化常識教育了。對歷史的“溫情和敬意”，本來就是立人之本。