怎樣讓課堂教學(xué)更活

陳佰榮

“以生為本”是當(dāng)前教育的核心，教師應(yīng)該更新教育觀念，提倡高效課堂，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中能駕馭課堂和創(chuàng)造性地理解和使用教材。讓小學(xué)生多在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí)的形成，教師必須懂得教材只是知識(shí)形成的一條導(dǎo)線，學(xué)生的思維空間卻是廣闊的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐尤為重要。

一、生生參與互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生必須做學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者，合理有效地使用各種教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中開展小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組同質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽、小老師授課比賽、生生評(píng)價(jià)比賽等。

實(shí)際上課本的知識(shí)、例題起到傳授的作用，是單一的。內(nèi)容不可能結(jié)合城鄉(xiāng)實(shí)際講得詳詳盡盡，學(xué)生自習(xí)過程中往往看到的是思維的結(jié)果，不是知識(shí)的形成過程和思維活動(dòng)的過程。所以，課堂教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高，教師務(wù)必充分了解學(xué)生，要有對(duì)教材教學(xué)方法再加工的能力，知識(shí)才能變成學(xué)生易于與樂于接收的信息。如設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師“教”與學(xué)生“學(xué)，”在設(shè)計(jì)教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和方法，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，把書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，如量桌子、購(gòu)物等。

在課堂教學(xué)中為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的、愉悅的、健康的、可持續(xù)的課堂教學(xué)，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重異質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，應(yīng)該要尋找有效地幫助和引導(dǎo)，并通過小組之間的交流與合作加以解決，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

二、融入生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，這是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最好方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最高效方法之一。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)好活動(dòng)中去，通過活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到有的放肆，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)課堂要做到真正還給學(xué)生，必須敢于放手于學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中可適當(dāng)簡(jiǎn)化，放手駕馭教材是以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)的，當(dāng)學(xué)生有一定的認(rèn)知水平時(shí)，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識(shí)，去學(xué)習(xí)和了解新內(nèi)容，盡量地突出最主要、最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師則應(yīng)對(duì)不足之處及時(shí)補(bǔ)充。

例如，教學(xué)“正反比例的量”時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了成正比例關(guān)系的知識(shí)后，就可以放手讓給學(xué)生，在已有正比例知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)、小組合作，以小老師匯報(bào)的方式去討論、評(píng)價(jià)、分析成反比例量的關(guān)系，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。

四、課堂教學(xué)是學(xué)生表演、活動(dòng)的舞臺(tái)

必須把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)要建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過程。如班級(jí)小組、個(gè)體同質(zhì)和異質(zhì)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，是從每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中記錄，是一個(gè)可持續(xù)評(píng)比和鼓勵(lì)并存的發(fā)展過程。使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，班里分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生按學(xué)習(xí)層次分為1至6號(hào)，通過同號(hào)或不同號(hào)之間的競(jìng)爭(zhēng)、講課比賽等，為自己的小組加分、奪分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)尋找每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，利用各種教學(xué)資源，展示在師生、家長(zhǎng)面前，如學(xué)生的精彩講課、發(fā)言等。為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使課堂教學(xué)效果有質(zhì)的提升。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語(yǔ)言必不可少，同時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)約、形象、風(fēng)趣，同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處，這樣才能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，尤其幽默語(yǔ)言是平等的師生關(guān)系的是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，當(dāng)幽默要適合兒童的思維時(shí)，能使學(xué)生茅塞頓開，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，如“我非常欣賞你”“今天你好帥”。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。

責(zé)任編輯 黃博彥