如何有效提高美術課堂教學

凌春如

在中學素質教育中提倡德智體美全面發展，美術教育作為素質教育中重要的環節之一，如何有效提高美術課堂教學？

一、激發興趣

激發學生的興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提，是實現有效教學的關鍵。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。

教學內容、方法、形式要符合學生年齡特征和認知習慣。教師需要分析學生的實際情況，根據教學需要適當選擇教材內容，在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，將美術學習與學生的生活經驗聯系起來，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。

在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，滿足學生好奇、求新的心理。如在色彩寫生課業中的教學，通過觀察和教師的示范，學生逐漸發現各種形體組合的美及色彩間的微差變化的美，從而豐富了學生對美的認識，提高了審美能力和創造美的能力。

美術教師要有豐富的專業知識，在課堂教學中創建平易近人的和諧氣氛，實現學生“親其師，信其道”的效果，必將會更加激發他們學習的興趣。

二、分層教學

學生之間總有差異，為避免一些學生吃不飽，無所事事；另一些學生咽不下，望塵莫及，失去信心的情況，可采用分層次教學法；即對不同層次的學生提出不同的教學要求，基礎比較差的學生，只要求完成教材所要求內容的學習，能夠順利完成老師同樣給予表揚；有余力的學生可以去做更深層次的任務，從而每節課每位學生都能“吃飽”，還要盡可能地讓他們“吃好”。

在風景畫寫生教學科目上，首先在室內集中講授，然后分小組選擇景點進行角度寫生，教師框框條條不要定的太多，讓學生盡情自由地發揮，其結果也許大不一樣，好的學生可以精益求精；較差的學生，他完成一幅作品就好了，多一些鼓勵，少一些批評，調動學生的學習積極性。另外，對不同學生也可采取一題設置不同任務、不同難度的做法。

三、任務驅動

任務驅動的方法是目前美術課中運用最多并且在教學實踐中得到廣泛的研究和實踐的一種教學方法。任務驅動教學法，要求師生改變傳統的觀念和角色。教師在學中起組織、引導、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在美術課程的教學過程中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動任務，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

任務驅動教學法主要步驟是問題的提出、分析、解答。可把學生的學習放在有意義的問題情景中，學生通過相互合作探究來解決這些問題，發現隱含問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。任務驅動方式不僅能夠保持學生學習的積極性，而且通過其不可缺少的任務分析和成果評估等環節，能夠幫助學生體驗完成有意義的任務的過程，從而達到知識技能與過程方法同時掌握的教育目標。

四、評價激勵

任何一幅作品都凝聚了學生的思想，在作品的評價中，作為老師，除了關注那些比較優秀的作品外，還應該關注那些相對較差的作品，讓繪畫能力、創作能力相對較差的學生受到鼓舞，提升對美術課興趣。對學生作業評價應具備多維性，因人而異，尊重學生個性差異。

1. 學生自評，重視學生的自我評價是現代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學習主體，重視學習者反思，讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習。

2. 學生互評，體現了平等原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到教學活動中，活躍了課堂氣氛。

3. 教師評價，教師的評價不僅要成為強化或矯正所學知識的手段，而且還要成為激發學生學習的催化劑。

課堂教學中的激勵性評價，可以營造寬松、和諧的教學氛圍，是激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自信的有效評價方式，是連接師生心靈的橋梁，是實現三維教學目標的重要途徑。

總之，一堂好的美術教學課，能體現出明確的教學目標、激發學生學習美術的積極性和創造性，提高美術教學的有效性。作為一線的美術老師，應不斷學習新的知識，跟上時代的腳步，利用有效的教學方法，讓學生在美術課堂中得到更好發展。

責任編輯 邱 麗