讓閱讀伴隨孩子成長

陳宇苑

小學是學生學習英語的啟蒙階段，對學生的終生學習起著重要的作用。如果教師能靈活巧妙地運用英語閱讀技巧和策略，幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。英語閱讀教學是教學的重要的組成部分，也是提高學生英語綜合能力的重要方法。新課標對英語課外閱讀提出了很高的要求。不過，現今小學生的英語閱讀嚴重缺乏，很多學生沒有進行過廣泛的英語課外閱讀。在缺少自然語境的條件下，小學英語的閱讀還存在很多問題，比如選取的內容生詞較多，難度較大，選取的內容篇幅較長，內容不夠活潑，與所學課文內容不符，學生朗讀的程度不夠，復述，表演的機會不多。針對以上情況，我認為可以從以下幾個方面來提高小學生的英語閱讀能力。

一、創設良好的班級環境

環境促進閱讀。學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的“知心人”，多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被推薦的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料、簡介，為學生創造了良好的閱讀條件。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物，選擇讀物避免盲目性。小學生的求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。教師要幫助學生做好閱讀繪本的選擇，選擇一些難易適中，容易理解的，體裁多樣的讀物，如故事、小品、笑話、詩歌等各種類型的文章報刊。所選的材料應遵循漸進性，挑戰性，趣味性和知識性，實現課內外的溝通，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

二、挑選合適的閱讀內容

閱讀教學在小學階段的主要教學目標是：激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，養成良好的閱讀習慣。然而閱讀興趣和能力的培養并不是一蹴而成的，需要教師精心設計課堂教學，以科學的、有針對性的方法引導學生閱讀，從而逐漸形成的。因此，小學英語教師在進行英語閱讀教學課時需注意：選擇的閱讀內容要趣味性、適宜性和匹配性相結合。在設計閱讀課的教學過程中，教師應抓住學生的心理特點，盡量選擇接近學生生活的內容，以提高和激發學生學習的積極性為出發點，增強教學效果。學生學習興致高漲了，學起來也會輕松得多。此外，教師還可以選擇一些難度適宜，閱讀的新詞詞匯量不大，且在題材和內容上與教材內容基本匹配的閱讀材料。這樣既能鞏固書本知識，還能拓展英語知識面，加強學生運用語言知識的靈活性。

三、重視閱讀教學的方法

在閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的愿望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變為賞心悅目的享受。教師的啟發、引導在閱讀教學中起著關鍵性的作用。教師要善于運用技巧，如：設疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。巧設活動，排除閱讀障礙。多數學生在閱讀中會遇到一些生詞和難以理解的語法。教師如果單以教單詞、講語法等枯燥無味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要讓學生養成通過上下文猜測生詞詞義的習慣，而極少數實在猜測不出來的生詞也可通過查詞典、上網搜索等方法讓學生自己去查找意思。教師還可適當介紹文化背景知識，引導學生通過網絡、書本等途徑查找更多的相關文化背景知識，這樣也有利于培養學生學習的主動性。

此外，教師在語法講解方面，要簡單、清晰、生動，舉例要情景化、幽默化，學生才會樂于學。布置的任務，讓學生明確閱讀目標。不同的閱讀目的，決定了閱讀的方式和速度。閱讀的方法有掃讀、跳讀、精讀和泛讀。教師還可在閱讀教學前呈現本課要解決的問題，提出一些具體任務，確定每一個教學階段閱讀目的及方法，以提高學生的閱讀能力。閱讀中應有意識地培養學生的默讀技巧和習慣。細讀賞析，教師可以引導學生細讀短文、理解短文，并設計一些簡單的練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度。教師還可通過聽力與閱讀結合的方法讓學生去欣賞短文，還可通過模仿朗讀、自我朗讀，小組朗讀、分角色朗讀等各種形式，達到鞏固的目的。

責任編輯 龍建剛