淺議班級(jí)文化建設(shè)的作用

羅宇平

自古以來(lái)，治國(guó)齊家平天下，為人處事做學(xué)問(wèn)，都與文化息息相關(guān)。一個(gè)文化底蘊(yùn)濃厚的國(guó)家，它的凝聚力一定強(qiáng)；一個(gè)有優(yōu)秀文化的家庭，它的氛圍一定是和諧的；一個(gè)文化氛圍濃厚的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定是強(qiáng)的。我將班級(jí)文化建設(shè)分為“硬文化”和“軟文化”，只有將這兩種文化落到實(shí)處，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，才能營(yíng)造班級(jí)的“正能量”。

一、“硬文化”讓班級(jí)亮起來(lái)

班級(jí)的“硬文化”的創(chuàng)造，主要是指將教室的課桌、墻壁、黑板、講臺(tái)、窗戶(hù)進(jìn)行布置，然后給學(xué)生營(yíng)造出一種文化氛圍。

（一）心靈歸屬——課桌文化

我讓學(xué)生對(duì)自己的課桌進(jìn)行整修。首先桌面要求整潔干凈，書(shū)本擺放整齊有序，接著要讓學(xué)生給自己的課桌命名，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的課桌，從而增強(qiáng)其歸屬感。學(xué)生給自己的課桌取的名字有“博聞之家”“心靈之所”“月亮棲息”“奮斗吧”等。然后我讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張小卡片，上面寫(xiě)上自己的名字，還再增加其他的欄目，比如座右銘、近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)、反思、理想等。學(xué)生給自己的課桌賦予了名字，讓它具有了生命力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課桌的愛(ài)護(hù)，同時(shí)也激起了他們對(duì)知識(shí)的渴求。

（二）春華秋實(shí)——墻壁文化

教室的課桌已經(jīng)有了文化的浸潤(rùn)，那么圍繞著學(xué)生的環(huán)境——墻壁對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也要具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。我將教室的墻壁根據(jù)初中三年分別命名為“春”（七年級(jí)）、“夏”（八年級(jí)）、“秋”（九年級(jí)）。七年級(jí)是三年初中生活的開(kāi)始，一切都是欣欣向榮，我用播下希望的種子的春天來(lái)比喻，所以在墻壁上布置上幾個(gè)板塊：春之芽——課程表、作息時(shí)間表、座位表、班規(guī)；春之歌——班訓(xùn)、班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo)；春之樂(lè)——班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)、比賽攝影；春之獲——學(xué)生的作文、書(shū)法、手抄報(bào)、英語(yǔ)習(xí)作等。利用墻壁來(lái)打造出主題鮮明、內(nèi)容豐富、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)展示生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、“軟文化”讓班級(jí)靜下來(lái)

班級(jí)“軟文化”的創(chuàng)造，主要是指對(duì)班名、班旗、班規(guī)、班徽、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)誓詞的精心定制。“軟文化”雖然像空氣那樣摸不著看不見(jiàn)，但是卻深深地印在每個(gè)學(xué)生的腦海里。初中生容易浮躁、沖動(dòng)，而班級(jí)的“軟文化”是讓學(xué)生從心靈上認(rèn)識(shí)自己，最終能靜下來(lái)學(xué)習(xí)并思考。

（一）有規(guī)則成方圓——制度文化

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有班規(guī)，但是班規(guī)通常都是比較嚴(yán)肅、呆板的。為了活躍班級(jí)氣氛，用更加活潑的形式體現(xiàn)班規(guī)，我與學(xué)生商量對(duì)策，一起制訂了能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“班級(jí)誓言”。

我班的班級(jí)誓言是這樣的：“厚德進(jìn)取十二班，和睦相處是一家。考上高中是目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)就為它。在此，我們承諾：在將來(lái)的每一天，我要用最積極的心態(tài)走進(jìn)課堂，我要用最自信的微笑應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我走過(guò)的每一步都是成功的保障，相信自己，讓勝利的曙光離我們更近，相信自己，讓未來(lái)充滿(mǎn)希望和堅(jiān)強(qiáng)。”

因?yàn)檫@班級(jí)誓言是我與學(xué)生共同制訂的，所以學(xué)生更愿意尊重、實(shí)施并呵護(hù)它。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，班級(jí)誓言已經(jīng)由最初的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的內(nèi)心行動(dòng)。每天早上早讀課前，學(xué)生都要大聲讀一遍誓言，精神振奮了之后，再投入到早讀課中去。

（二）有歸屬才依戀——姓名文化

我利用我們班48個(gè)學(xué)生的姓名寫(xiě)了一首七言詩(shī)，將學(xué)生的姓名、性格、要求等等都體現(xiàn)在里面。“木棉花開(kāi)春風(fēng)暖，求學(xué)之地人氣旺。四十八人凌云志，齊頭并進(jìn)向未來(lái)。一馬當(dāng)先是釗瑩，獨(dú)占鰲頭光芒亮。女中豪杰車(chē)錦婷，不讓須眉膽量大。靈韻好學(xué)熱情高，穩(wěn)居十強(qiáng)劉嘉慧。藝鍇德霖真英雄，齊頭并進(jìn)不相讓。小茜胸懷凌云志，耀宗宏圖記心上……”這樣的七言詩(shī)能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，從中看到自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，既贊揚(yáng)了學(xué)生的精神，又真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而激發(fā)了學(xué)生的斗志和對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。

我通過(guò)這些活動(dòng)，塑造了一個(gè)有文化、有品位的班級(jí)，學(xué)生從中可以找到歸屬感、安全感、使命感和依戀感。一旦精神文化層面改變了學(xué)生的行動(dòng)，那么正能量就在學(xué)生身邊圍繞著。

我相信蘇霍姆林斯基的“教育無(wú)痕”之說(shuō)。但教育也應(yīng)該要大張旗鼓，我們需要通過(guò)教育在學(xué)生的心靈上深深地烙下印記。教師應(yīng)通過(guò)在教室這個(gè)小環(huán)境中創(chuàng)造條件，樹(shù)立獨(dú)特的班級(jí)文化，從而在學(xué)生的心田種下積極向上的種子，向?qū)W生傳遞正能量，引導(dǎo)他們積極向上發(fā)展。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君