室內(nèi)結(jié)構(gòu)為專題的技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)研究
——以家居空間設(shè)計(jì)為例

（湖南理工學(xué)院414000）

根據(jù)智研咨詢發(fā)布的《2018-2024年中國家居行業(yè)市場(chǎng)分析及發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》我國家居行業(yè)在2016年總產(chǎn)值超1.78萬億元，同比增長7.23%，跑贏我國GDP增速。家居市場(chǎng)發(fā)展日趨成熟，在新增毛坯房裝修產(chǎn)值平穩(wěn)狀態(tài)下，庫存房、精裝房裝修產(chǎn)值持續(xù)攀升。在這樣的行業(yè)發(fā)展大背景下，市場(chǎng)對(duì)于家居設(shè)計(jì)師的需求也極為龐大與迫切。但現(xiàn)下地方高校重理論輕技能、輕實(shí)踐的模式產(chǎn)出的人才難以達(dá)到業(yè)內(nèi)用人標(biāo)準(zhǔn)。在新的形勢(shì)下，地方高校有必要調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的方式、方法，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所涉及的體系較為龐雜，本文試打破孤立、割裂學(xué)習(xí)單個(gè)制圖軟件的藩籬，結(jié)合每類室內(nèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝、材料，學(xué)習(xí)相應(yīng)施工圖與三維模型制作，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一種室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)便能掌握其樣式、所涉材料，施工圖紙細(xì)節(jié)、模型制作要領(lǐng)。

一、家居行業(yè)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)師素養(yǎng)的要求

目前業(yè)界對(duì)于應(yīng)屆室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的要求大致如下：第一，設(shè)計(jì)師助理工作。即對(duì)常用室內(nèi)結(jié)構(gòu)、工藝了解，以及在此基礎(chǔ)上確立的制圖準(zhǔn)確性、規(guī)范性；第二，良好的談單、控單能力。這項(xiàng)能力的背后是以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)為依托：除了對(duì)材料、工藝、結(jié)構(gòu)熟悉外，還需要了解工程造價(jià)、預(yù)算，靈活掌控與運(yùn)用設(shè)計(jì)風(fēng)格、元素；第三，創(chuàng)新能力。在家居領(lǐng)域，無論是別墅、大宅、普通裝修，由于國人生活習(xí)慣的共性，以及商品房開發(fā)的模塊化，導(dǎo)致家居越來越趨于模式化。所謂的創(chuàng)新能力更多的體現(xiàn)于常用裝修風(fēng)格及其代表設(shè)計(jì)元素、色彩的運(yùn)用、統(tǒng)一，細(xì)節(jié)處理的把握，以及軟裝飾的搭配上。三個(gè)要求中，最為基礎(chǔ)與重要的，便是了解室內(nèi)結(jié)構(gòu)工藝并制圖。

根據(jù)業(yè)界的反饋，地方本科高校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)往往表現(xiàn)出對(duì)材料工藝結(jié)構(gòu)的不了解，以及由此導(dǎo)致的制圖不正確，不規(guī)范，所出的設(shè)計(jì)方案脫離實(shí)際，無法實(shí)施。另外本科畢業(yè)生的制圖能力及效率相較大專院校學(xué)生堪憂，往往在應(yīng)聘時(shí)處于不利地位。

二、地方高校室內(nèi)設(shè)計(jì)本科教學(xué)中的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向是應(yīng)用性極強(qiáng)，與材料工藝結(jié)合緊密的專業(yè)方向，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何最終取決于實(shí)操中的表現(xiàn)：如設(shè)計(jì)方案是否合理、能否落地，是否充分考慮了業(yè)主的經(jīng)濟(jì)承受能力等等。

通多對(duì)本校及省內(nèi)多所兄弟院校的調(diào)研，這些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)或室內(nèi)設(shè)計(jì)方向均開設(shè)了家居空間設(shè)計(jì)課程，并有一系列先修后續(xù)課程，涵蓋了諸如設(shè)計(jì)思維表達(dá)、人體工程學(xué)、燈具照明、家具設(shè)計(jì)、材料預(yù)算、專業(yè)制圖、軟裝設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、3DS Max、Auto CAD等。這些課程看似全面，但由于互相間缺乏聯(lián)動(dòng)、缺乏與實(shí)際結(jié)構(gòu)、工藝的結(jié)合，在學(xué)生實(shí)習(xí)、工作的過程中檢驗(yàn)出的教學(xué)結(jié)果往往不盡人意。在與學(xué)生、用人單位進(jìn)行多次溝通后，總結(jié)出以下兩點(diǎn)問題：

1.課程相互割裂，缺乏聯(lián)動(dòng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向開設(shè)的課程眾多，所涉知識(shí)門類眾多，但授課時(shí)并未歸結(jié)在一根主線上開展，未分清主次。家居設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)務(wù)數(shù)量上講，普通戶型裝修居多，大宅次之，別墅最少。戶型面積與裝修預(yù)算往往成正比關(guān)系，這也就決定了大量的家居項(xiàng)目是常規(guī)裝修，而裝修預(yù)算不充裕的情況下，所涉問題往往也較為簡單，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、重點(diǎn)更應(yīng)集中在常用室內(nèi)結(jié)構(gòu)、造型上，以及相關(guān)施工圖紙繪制上。至于照明、家具設(shè)計(jì)、軟裝、人體工程學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所取舍，不能照本宣科；應(yīng)圍繞在家居案例中的實(shí)際情況展開，而不應(yīng)該泛泛而談，泛泛而學(xué)，否則學(xué)生所學(xué)看似甚多，實(shí)則無用，又或使用幾率甚少。

2.教學(xué)重理念，輕技能與實(shí)踐

目前學(xué)校家居設(shè)計(jì)課程往往以虛擬案例展開，但由于缺少業(yè)主需求、預(yù)算限制、房屋結(jié)構(gòu)限制等現(xiàn)實(shí)因素的制約，導(dǎo)致虛擬案例教學(xué)而更多集中在設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)創(chuàng)意上。這樣的方式雖然開發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，但是由于脫離了實(shí)際要求，脫離了現(xiàn)行材料工藝的限制，導(dǎo)致教學(xué)背離了本專業(yè)發(fā)展“源于實(shí)踐，回歸實(shí)踐”的根基，只能流于紙上談兵。另有部分老師嘗試在課堂中引入實(shí)際案例。而實(shí)例的重要特點(diǎn)之一就是時(shí)效性強(qiáng)，但因諸如學(xué)生學(xué)習(xí)須在課堂內(nèi)進(jìn)行、課時(shí)安排不集中等一些現(xiàn)行教學(xué)管理的限制，學(xué)生水平參差不齊等種種原因，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)際案例教學(xué)進(jìn)度跟不上項(xiàng)目，又或不便開展。此外，本科學(xué)生的動(dòng)手技能多數(shù)跟不上業(yè)界需求。不少本專業(yè)老師在安排教學(xué)時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生手繪完成作業(yè)，致使學(xué)生輕視專業(yè)制圖軟件學(xué)習(xí)，而業(yè)界與絕大多數(shù)業(yè)主對(duì)于方案的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以電腦制圖為準(zhǔn)。業(yè)界與教學(xué)兩套不同的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，延長學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。

三、室內(nèi)結(jié)構(gòu)為專題的技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)研究

通過分析業(yè)界對(duì)于家居設(shè)計(jì)師素養(yǎng)要求，以及目前高校教學(xué)中存在的問題，筆者建議對(duì)家居設(shè)計(jì)及相關(guān)課程內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，探索一種更利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，更易于適應(yīng)業(yè)界用人標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式：以室內(nèi)結(jié)構(gòu)為專題的技能與實(shí)踐教學(xué)方法。

教師打破軟件學(xué)習(xí)、工藝學(xué)習(xí)的孤立關(guān)系，以常見家居裝修結(jié)構(gòu)種類為專題展開教學(xué)，如吊頂：可分一級(jí)、二級(jí)石膏板、木造形吊頂?shù)龋挥秩绲孛驿佡N有瓷片、實(shí)木地板、復(fù)合木地板；墻面有軟包、硬包、灰鏡、護(hù)墻板、墻漆等等處理方式，每種做法各有其用材、工藝上的不同，體現(xiàn)在制圖畫法上也會(huì)有所區(qū)別。

教師在分類講解結(jié)構(gòu)中每種做法時(shí)，先展示結(jié)構(gòu)、及制作流程相關(guān)影像資料，讓學(xué)生對(duì)于工藝流程、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、制作原理以及最終外觀有明確認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)每種結(jié)構(gòu)的AutoCAD，3DS Max圖紙的作法。如講解木龍骨石膏板吊頂專題時(shí)，先通過大量圖片及視頻素材展示工地中，工人制作吊頂?shù)倪^程：木龍骨刷涂防火防潮漆，在原始頂面參照設(shè)計(jì)圖紙彈線定位，確定吊點(diǎn)位置，吊頂高度；用膨脹螺絲固定木龍骨基層，按300mmX300mm間隔固定龍骨；固定石膏板時(shí)采用沉頭自攻螺絲；在處理四邊吊頂轉(zhuǎn)角處時(shí)裁切一塊L型石膏板做拼接（能有效防止日后吊頂轉(zhuǎn)角處出現(xiàn)裂縫），此外為更好的填灌原子灰，在每塊相鄰石膏板的拼縫處應(yīng)在施工時(shí)倒V型邊；在石膏板上有釘眼的部位刮防銹漆，另使用牛皮紙或紗布封平石膏板拼接縫隙處，并再次使用原子灰封平；最后施以墻漆完成施工。此外，教師還可將吊頂結(jié)構(gòu)所需用材的規(guī)格、單價(jià)、預(yù)算及損耗算法交給學(xué)生。

在完成工藝流程細(xì)節(jié)講解及影像資料播放后，便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吊頂圖紙制作。制圖分為CAD施工圖紙與效果圖模型制作。在繪制施工圖時(shí)，教師應(yīng)詳盡講解如何借助CAD繪制頂面圖、剖面圖，繪制剖面時(shí)，木龍骨、燈帶、石膏板等的安裝位置、規(guī)格等的正確表示方法應(yīng)作重點(diǎn)講述。而使用3DS Max模擬吊頂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果圖與施工圖的區(qū)別，由于效果圖并不能精確地指導(dǎo)施工，只須給業(yè)主與工人結(jié)構(gòu)外表面的具體意向，所以在3DS Max建模時(shí)，許多造型的內(nèi)結(jié)構(gòu)不必制作，教師應(yīng)該告訴學(xué)生三維模型制作時(shí)哪些結(jié)構(gòu)需要制作，而哪些可以忽略。通過以結(jié)構(gòu)為專題，聲形并茂地展開教學(xué)，覆蓋結(jié)構(gòu)整個(gè)施工工藝、預(yù)算、最終效果，施工圖、效果圖模型做法。每類結(jié)構(gòu)講解其中一至兩個(gè)案例后，再結(jié)合同類結(jié)構(gòu)的延展練習(xí)，并注重作業(yè)匯總講評(píng)。當(dāng)頂面、立面、地面專題結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)束后，便可開始大綜合練習(xí)，要求學(xué)生以一個(gè)完整套間的施工圖、效果圖、預(yù)算作為結(jié)課作業(yè)。在綜合練習(xí)時(shí)也可適當(dāng)補(bǔ)充些新材料、設(shè)備及軟裝知識(shí)的講解。這樣的課程設(shè)計(jì)流程完結(jié)后，學(xué)生便可較全面、深入的了解普通家裝設(shè)計(jì)的主要知識(shí)。

執(zhí)行這種教學(xué)方法需要具備兩個(gè)前提條件：第一，教師需同時(shí)具備CAD、3DS Max制圖功底，并有一定家居設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于常見室內(nèi)結(jié)構(gòu)做法，圖紙繪制規(guī)范較為熟悉。第二，學(xué)生需先修Auto CAD與3DS Max課程，具備基本的軟件功底。

四、結(jié)語

室內(nèi)結(jié)構(gòu)為專題的教學(xué)方法作為家居空間設(shè)計(jì)課程的一種改革探索其優(yōu)勢(shì)在于：第一，并非擯棄已有傳統(tǒng)教學(xué)成果，而是將這門課程作為一門更好地融合、銜接先修后續(xù)課的中轉(zhuǎn)站，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)實(shí)操知識(shí)、技能的試煉場(chǎng)；第二，相較于實(shí)踐案例教學(xué)法對(duì)于時(shí)限要求不強(qiáng)，不至因教學(xué)進(jìn)度跟不上業(yè)務(wù)進(jìn)展而處于兩難境地；第三，與現(xiàn)行學(xué)校整體教學(xué)管理模式不沖突，學(xué)生還是在教室里完成專業(yè)知識(shí)與技術(shù)儲(chǔ)備，再借助課余時(shí)間去工地或材料市場(chǎng)熟悉相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，作為教學(xué)改革可操作性強(qiáng)。