關(guān)于自彈自唱“即興化”的教學(xué)思考

（湖北第二師范學(xué)院430000）

自彈自唱作為音樂師范生課堂教學(xué)的重要技能之一，其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方式等是各高校音樂教育專業(yè)教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，受到學(xué)界的高度重視。教育部舉辦的“2018年全國(guó)普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示方案”中自彈自唱項(xiàng)目要求：參展學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽一首五線譜（或簡(jiǎn)譜）曲目進(jìn)行視譜彈唱，不提供曲目范圍。此項(xiàng)規(guī)定與前幾屆該項(xiàng)目“自備一首曲目與抽簽一首曲目?jī)烧呦嗉佑?jì)分”要求相比較，不難發(fā)現(xiàn)本屆基本功展示“自彈自唱”項(xiàng)目難度增大，主要體現(xiàn)在自彈自唱視譜即興彈唱，難度在于即興化。

一、自彈自唱“即興化”分析

自彈自唱“即興化”包括：視譜即唱、視譜即伴奏、視譜即彈唱三個(gè)方面，視譜即伴奏是即興的關(guān)鍵。

“視譜”就是學(xué)生拿到一首歌曲曲譜，能快速地了解曲目的調(diào)性、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等特征，“即唱”是用準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏、拍感、情緒去演唱歌曲，“視譜即唱”需要良好視唱練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，同時(shí)，只有經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練學(xué)生才能有表情地、生動(dòng)地詮釋作品。

“視譜即伴奏”是學(xué)生看譜進(jìn)行歌曲鋼琴伴奏。對(duì)于學(xué)生鋼琴的演奏能力，鍵盤和聲訓(xùn)練和鋼琴即興伴奏能力是全面的考驗(yàn)。以2010年第六屆全國(guó)普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功比賽自彈自唱項(xiàng)目分析：六場(chǎng)彈唱比賽，來自全國(guó)高校126名比賽選手從32首抽簽曲目中抽取一首，在6分鐘內(nèi)完成曲目的彈唱。32首抽簽曲目包括bB調(diào)的《小河淌水》、D調(diào)的《渴望春天》、G調(diào)的《長(zhǎng)江之歌》、F調(diào)的《毛委員和我們?cè)谝黄稹贰調(diào)的《啊，朋友》、C調(diào)的《桑塔露琪亞》等各時(shí)期、風(fēng)格迥異的中外作品，涵蓋2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等不同類型的拍子。抽簽作品的調(diào)性控制在兩升兩降范圍內(nèi)，相比較富有表現(xiàn)力的自選曲目彈唱，選手在抽簽曲目彈唱表現(xiàn)，存在不熟悉鋼琴鍵盤、演奏出現(xiàn)錯(cuò)音，對(duì)作品調(diào)式調(diào)性不清楚，和弦編配混亂、伴奏織體單一，演唱跑調(diào)，演唱與伴奏配合不恰當(dāng)，作品整體性與完整性不夠等問題。由于比賽選手是各省高校音樂教育本科專業(yè)在校學(xué)生學(xué)籍號(hào)隨機(jī)抽簽產(chǎn)生，所以抽簽曲目彈唱表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)課程教學(xué)存在的共性問題，在一定鋼琴演奏能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生如何快速地把握曲目調(diào)式、風(fēng)格、速度進(jìn)行準(zhǔn)確的編配，完成曲譜的鋼琴即興伴奏和人聲演唱，體現(xiàn)自彈自唱真實(shí)水平，是高校音樂教育本科專業(yè)該課程的教學(xué)面臨的實(shí)際問題。

二、自彈自唱“即興化”要求的教學(xué)思考

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生圍繞教材為主進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，教材作為教學(xué)活動(dòng)的主要媒體，影響并決定課程的性質(zhì)和作用；充分了解和運(yùn)用學(xué)生、教師、教材基本要素，形成相對(duì)穩(wěn)定、具操作程序和實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)框架有效實(shí)施課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。“自彈自唱”自教育部舉辦音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功比賽之后，作為音樂師范生技能培養(yǎng)逐步納入各高校人才培養(yǎng)課程體系中，并成為音樂師范專業(yè)的核心課程，與課程相應(yīng)的教材建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)模式及學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

1.教材建設(shè)

目前各高校音樂教育專業(yè)《自彈自唱》課程所選用的教材主要是周蔭昌先生主編的四冊(cè)《自彈自唱教程》（西南師范大學(xué)出版社），作為教育部體衛(wèi)藝司審查通過全國(guó)高等學(xué)校音樂專業(yè)課程教材，每?jī)?cè)包括發(fā)聲練習(xí)、彈唱練習(xí)曲、彈唱歌曲和彈唱自配曲四個(gè)部分；“發(fā)聲練習(xí)”部分，教材以鋼琴伴奏體系編寫大、小調(diào)和民族五聲調(diào)式的練習(xí)條目；“彈唱歌曲”（以第二冊(cè)為例）四個(gè)單元38首中外名曲以曲目程度、難度依次排序，歌曲伴奏依據(jù)歌曲風(fēng)格大都經(jīng)過改編修定，是第四部分16首彈唱自配曲的即興鋼琴伴奏與歌曲彈唱的基礎(chǔ)。

教材編寫基于“自彈自唱”課程特點(diǎn)，兼顧學(xué)生技能學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，教學(xué)過程以科學(xué)性、規(guī)范性、有效性為原則，是實(shí)施“自彈自唱”即興化的重要基石，因此，周先生在教程序言寫道；學(xué)生認(rèn)真完成一、二冊(cè)學(xué)習(xí)，可輕松應(yīng)對(duì)普通中小學(xué)課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的需要。

2.教師培訓(xùn)

高校音樂教育長(zhǎng)期以來受專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育模式的影響，許多在校教師按照個(gè)人研究生（博士）學(xué)習(xí)的專業(yè)方向擔(dān)任高校聲樂、鋼琴、和聲等課程的教學(xué)，對(duì)于自彈自唱課程教學(xué)所需的既能鋼琴即興伴奏又能進(jìn)行專業(yè)演唱深感為難，因此，將鋼琴或聲樂教師進(jìn)行專業(yè)彈唱師資培訓(xùn)異常重要，近幾年，全國(guó)普通高校“自彈自唱”課程骨干教師培訓(xùn)班已舉辦幾期，由周蔭昌先生親自授課，各地教師在彈唱訓(xùn)練要求、《自彈自唱教程》教材教法；“彈、唱”表現(xiàn)、處理有了準(zhǔn)確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)于填補(bǔ)課程師資空白，推進(jìn)彈唱教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合具積極的意義。

3.教學(xué)模式

即興伴奏的核心是配與彈，難點(diǎn)在于和弦的選擇和迅速的轉(zhuǎn)調(diào)能力，可設(shè)計(jì)一些行之有效的和弦模式及和聲織體形態(tài)：

模式1：正格進(jìn)行、變格進(jìn)行及九音和弦連接，完成模式化和弦編配。即I-V-I；I-IV-I；I-III-VI-IV-II7-V-VI7-II-V7。從大調(diào)到小調(diào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握和聲進(jìn)行的基本模式，結(jié)合不同作品具體分析進(jìn)行選配。

模式2：將以上的和聲進(jìn)行以四部和聲織體形態(tài)、無旋律伴奏模式為基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成固定的聲部進(jìn)行模式并加以訓(xùn)練，結(jié)合作品的曲式結(jié)構(gòu)、拍子特點(diǎn)等，選擇符合曲目情緒、風(fēng)格的柱式和弦、半分解和弦或分解和弦配置伴奏音型。

模式化織體訓(xùn)練要求學(xué)生首先在C調(diào)上練習(xí)至熟練，再將織體進(jìn)行移至兩升兩降調(diào)性練習(xí)，其指法及演奏手位不變；根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在三升三降以上調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，逐步完成24個(gè)大小調(diào)的模式化訓(xùn)練要求。

4.學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

自彈自唱“即興化”視譜即伴奏是即興的關(guān)鍵，視譜即彈唱是完成彈唱最后的環(huán)節(jié)。就是編配的鋼琴伴奏必須與作品演唱結(jié)合，所以在彈唱的實(shí)踐訓(xùn)練中，聲樂教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生彈唱聲樂基本練習(xí)；結(jié)合聲樂教學(xué)及考試曲目講解中外優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲、通俗歌曲的伴奏，要求學(xué)生進(jìn)行自彈自唱的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生了解聲樂伴奏藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)歌曲理解力，鍛煉學(xué)生的彈唱奏能力是非常必要的。

視譜即唱是視唱練耳“看譜唱詞”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握調(diào)性、節(jié)拍、音準(zhǔn)及詞曲結(jié)合的能力訓(xùn)練，如果高校音樂教育課程體系將基礎(chǔ)課、核心課程圍繞彈唱構(gòu)建課程群體系，把“彈”“唱”“配”各課程有機(jī)結(jié)合起來，貫穿于各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)、展示、考試中，對(duì)于大二、大三學(xué)生的彈唱教學(xué)是非常有效。

學(xué)生要學(xué)好自彈自唱，需要教師的正確指導(dǎo)，還需課后學(xué)生持之以恒的實(shí)踐，如參加各類教學(xué)展示、彈唱比賽、音樂會(huì)演出等，保持學(xué)習(xí)的興趣并敢于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生自彈自唱水平的提高是非常重要的。

總之，自彈自唱是高校音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)能力之一，課程內(nèi)容包括音樂理論、鋼琴演奏、聲樂演唱、鋼琴即興伴奏等，具多學(xué)科的特點(diǎn)；“彈”“唱”“配”結(jié)合過程顯示“即興化”特征；自彈自唱表現(xiàn)過程體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂理解力與創(chuàng)造力。因此，作為合格音樂教師必備的基本素質(zhì)，彈唱能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)應(yīng)將教材建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)模式及學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練整體結(jié)合，重視視譜即伴奏，增強(qiáng)學(xué)生自彈自唱“即興化”能力，培養(yǎng)適合中小學(xué)音樂教學(xué)崗位所需求的師資。