“互聯網＋”背景下環境設計專業教學模式研究與實踐

隨著社會的發展進步，網絡也越來越發達，環境設計專業的教學模式在“互聯網+”的背景下也不斷改革創新。環境設計專業的實踐性較強，其教學目標就是培養綜合型環境設計人才。環境設計專業與網絡技術緊密相融，最佳教學方法是包括社會實踐課與課程授課兩個方面，只有在教學融入實踐并與市場發展需求相結合，才能為社會培養出環境設計專業所需的人才。由此可見，高校環境設計專業教學應該加強教學實踐，提高學生的創新能力與實踐能力。

一、高校環境設計專業教學的主要內容

環境設計專業主要包括兩個方面，外部環境設計和室內設計。其中室內設計主要是進行室內設計，培養學生研究室內家具、空間、擺設和色彩等等與室內有關系的知識；而環境景觀設計的主要目標研究公共空間、綠化、公共設施等等方面的關系。

二、高校環境設計專業教學實踐模式的現狀與對策研究

（一）提高專業教師自身實踐能力

俗話說教學，“教”與“學”都特別重要，因此。提高專業老師自身的實力也是勢在必行的，為環境設計專業教師提供更多的實踐機會，提高其實踐能力。近些年來，高校招聘的教師多是美術院校畢業的學生，剛畢業的學生根本沒有太多的實踐能力，因此專業性有待加強。本身教師的理論知識較為全面，并且受高校評聘機制和職稱論文等方面的影響，使得高校環境設計專業的教師理論與實踐相差甚遠。與此同時，受到傳統課堂教學模式的影響，環境設計專業的教學更加傾向于講授課本知識，甚至于部分專題設計課程也是空談理論，參照書本知識，并無實際經驗。這就體現出教師由于自身的局限性無法對學生進行有效的指導，一方面這就削弱了高校環境設計專業教學的水平。

要想逐漸解決這些問題，就需要環境設計專業教學的教師應該有自己的項目設計實踐，并且在實踐中總結經驗，找到環境設計教學中存在的一些問題，并對其進行解決與改善。教師具有豐富的實踐經驗可以結合理論知識更好的授課，并且在講課的過程中更好向學生傳授知識，使得學生更容易理解；另外，老師通過不斷的實踐可以提升自身的專業水平，只有將自身的專業水平提高，才能更好的為學生授課，才能更好的為環境設計專業教學，才能將專業知識與實踐更好的相結合。因此，專業教師自身的專業實踐能力對于專業教學來說是至關重要的。

（二）項目教學法

教學在環境設計專業教學時進行項目教學方法，在教學活動中進行一個完整的項目，將實踐與理論相結合，使得學生的創造能力得以發揮，在實際中學習更多經驗，提供學生的綜合能力。在互聯網時代的今天，高校在課堂中引入相關環境設計項目，要結合網絡信息與社會資源，將理論知識在實際項目中體現。將項目教學引入到課程到，教師加以引導，學生做主體的實踐，學生參與到項目中，制定計劃，搜集信息，參與討論，進行設計，將成果帶到項目中，進行全面的知識建構，將真正好的方案得以實施，提供學生的綜合能力。并且高?？梢越M織學生參加環境設計的比賽和一些設計活動等等，通過參與一些實際項目增強學生的實際經驗，提供學生的設計實力。

（三）開展工作室教學模式

開展工作室教學模式，聘請專家、導師、學生組成工作室，使得環境設計專業的課題與規劃更加系統，培養學生的職業能力。工作室的教學模式與傳統的課堂教學模式大不相同，在工作室教學中團隊可以集中研討、相互分享經驗，相互進步。例如：教師在進行工作室教學時，根據企業實際人員崗位進行分組，選出組長，嚴格按照企業機制來進行。教師在下達任務書時，以組為單位進行設計，各小組及時與教師溝通，設計出各自的作品。各小組根據自己的方案來進行競標，選出最佳方案，將整個項目跟蹤完畢。

（四）實施校外實習機制

實習，可以使得學生提高環境設計的實踐能力，掌握實踐技能，獲取工作經驗，對于學生畢業后走上工作崗位是非常重要的階段。高校學生不僅僅要完成學校計劃中的專業實習，還有積極參與學校安排之外的專業實習相關活動。學校可以與企業深度合作，在學生實習過程中，由企業向學生提供室內設計師或園林規劃師等等具有針對性的相關崗位的實習。高校還有結合企業與實習學生的反饋情況對高校實習機制進行完善與調整，使得學生能在實習學到真正有用的技能，將來更好的走上工作崗位，為社會服務。

三、結論

隨著科學技術的發展，任何行業都不是一成不變的，在互聯網時代下，環境設計專業也面臨著一些改革和創新。環境設計專業具有較強的應用性，對社會發展至關重要。因此探索高校環境設計專業教學模式是非常有必要的，傳統的教學模式已經難以適應社會的發展，環境設計教學中急需改革與創新，以便于更好地培養一批環境設計專業的應用型人才，讓學生走出校門后更好地投入到工作中，滿足市場需求，以及對社會發展都具有一定的實際意義。