試論高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)代社會(huì)持續(xù)發(fā)展所衍生出來(lái)的一門新興課程，雖然這一學(xué)科的起步時(shí)間比較晚，但是發(fā)展速度非?？欤殡S著社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然存在一定的問(wèn)題，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的缺陷，這也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)法滿足社會(huì)崗位的實(shí)際需求。對(duì)此，探討高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備顯著現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從建立以來(lái)在幾年時(shí)間之內(nèi)獲得了顯著的發(fā)展，但是其中存在的問(wèn)題仍然比較多，最為突出的問(wèn)題便是創(chuàng)新能力方面的缺乏。創(chuàng)新能力涉及到創(chuàng)新意識(shí)與思維，意識(shí)屬于創(chuàng)新思維，也是創(chuàng)新能力的基本前提。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)主要原因在于以下幾點(diǎn)：1.當(dāng)代設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值理念與精神追求，并向往著“天人合一”，遵循人與自然的共同發(fā)展規(guī)律，注重共生，講究天時(shí)地利人和，這也促使許多人的設(shè)計(jì)過(guò)度的死板，創(chuàng)新方面無(wú)法放開手腳，這一種思維理念也直接影響到了創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展；2.傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)被成為手工藝，設(shè)計(jì)人員也被成為匠人，物品普遍是由一個(gè)人完成，在經(jīng)驗(yàn)累積、技藝傳承方面都存在較為突出的局限性，這一種傳承方式也間接阻礙了人們的創(chuàng)新思維，我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)中因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式固定等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果一直不理想。

二、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)思路的改革創(chuàng)新

教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵與基本前提，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)也是課程教學(xué)中的一項(xiàng)整體，其直接決定著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握，是推動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為能力的一項(xiàng)有效途徑，教師、學(xué)生以及教材之間必須達(dá)到契合性的協(xié)調(diào)，從而構(gòu)建一個(gè)合理、系統(tǒng)、科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)必須從教材著手，善于總結(jié)教材中的內(nèi)容，明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師可以先對(duì)教材大綱以及教材實(shí)行一個(gè)統(tǒng)一性的了解，促使教學(xué)不會(huì)過(guò)度偏離大綱所定制的放行以及具體的任務(wù)，同時(shí)還需要對(duì)教材實(shí)行深入的分析和探討，這一種分析探討的目的并不只是對(duì)教材進(jìn)行研究，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生需求的一種分析，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)充，最大程度拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的提升具備充足空間。

例如，在三大構(gòu)成、形式美法則、表現(xiàn)手法等教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要引出西方繪畫與中方繪畫兩個(gè)方面的繪畫技巧，促使學(xué)生的知識(shí)面可以得到有效的拓展，啟發(fā)學(xué)生的靈感，同時(shí)有效的融合中西方文化，是提高學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力的有效方式之一，也是教學(xué)思路的一種必然改革創(chuàng)新方式。

2.教學(xué)目標(biāo)的改革創(chuàng)新

教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)是是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方向的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具體能力與意識(shí)的關(guān)鍵。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育自由程度相對(duì)較大，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也可能因?yàn)閷?shí)際教學(xué)而發(fā)生延伸或減少，但是對(duì)于目的、內(nèi)容、步驟、方法的備課準(zhǔn)備仍然有著較高的依賴性，在實(shí)際教育中教師需要根據(jù)預(yù)先制定的教育計(jì)劃，不斷的調(diào)整與控制教學(xué)節(jié)奏，從而保障教育的最終目的以及教學(xué)任務(wù)是否可以順利完成。在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)的初始階段便需要實(shí)行探索性的習(xí)作訓(xùn)練，從教學(xué)剛開始時(shí)便經(jīng)常開展探索性的訓(xùn)練，以步驟、意識(shí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)將其引用在基礎(chǔ)的教學(xué)當(dāng)中。創(chuàng)新傳統(tǒng)重技巧輕創(chuàng)作的教學(xué)方式，突出技能訓(xùn)練與創(chuàng)作并行的教學(xué)原則。借助長(zhǎng)期性的教學(xué)模式改革，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)等方式能夠得到提升，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

因?yàn)楦咝５膶W(xué)生普遍特征，在教學(xué)當(dāng)中為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在興趣方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生參與主動(dòng)性，以此來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育當(dāng)中，激發(fā)興趣與提高探索欲望的重要性比較高，教師可以借助特定的教學(xué)情境、問(wèn)題情境等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷的嘗試與創(chuàng)新教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的理論性課程講解以外，還可以參考借鑒案例教學(xué)、腦力激蕩、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)、快樂教學(xué)以及調(diào)查表征集意見法等多種教學(xué)方式，促使學(xué)生可以以較高的熱情參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多層面能力的同時(shí)性激發(fā)與培養(yǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，教師需要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)思路創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)方法方面進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征、教學(xué)習(xí)慣等因素對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的視覺傳達(dá)意識(shí)、能力以及技巧，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。