基于工作室模式的室內軟裝設計專業教學改革探究

室內軟裝設計作為室內設計的重要分支，近幾年來逐漸在一線城市發展起來。而作為一個新興行業，室內軟裝設計教學卻缺乏完備的教學體系，不管從理論還是軟裝設計的行業規范上都有所欠缺。傳統單一的知識傳授方式和功能都不再適用于現代設計課程，教育者不斷思考如何培養受教育者的領悟知識、研究問題的能力。如何讓學生在有限的時間里更加高效直觀的掌握知識要領，又能夠在追求藝術多元發展的的結構中選擇自己學習的方法是值得我們思考的問題。

傳統的設計課程中存在大量的理論灌輸，這種教學方法使整設計類課程缺乏創造性，重復出現的知識點反復講解，雖然足夠細致但是在實際設計中卻問題多多。因為實踐場地有限，學生在課堂上很少可以接觸到真實的設計案例，這就導致學生接觸真實案例的時候手足無措，在校期間學習的知識都化為空談沒有可借鑒性。單純“老師講，學生聽”的授課形式并不適用于藝術設計課程，也違背了其教育的宗旨，由此可見采用工作室教學模式就是一個必然。

工作室教學模式最早提出在歐美的美術類院校，在課程設置上，非常注重培養學生的綜合素質，在教學中尤其注重實踐動手能力的培養，有效的將理論教學和工作室制度相結合。工作室教學模式在研究生的教學中運用較廣泛，高校研究生經過本科階段的學習有一定的專業基礎，研究方向也更加明確。將工作室教學模式運用到本科生的教學中有一定的難度，所以本人在研究環境藝術設計的教學大綱的基礎上，選擇室內軟裝設計這門課作為工作室教學模式的試點。室內軟裝設計這門課為環境藝術設計中的高年級專業課，學生在前兩年的專業課學習中已經積累了一定的專業基礎知識，可以更好的適應工作室教學這種模式。老師教學過程中，既要對學生進行實踐技能的培養，也要營造高品質的藝術氛圍，更重要的是關注授課形式帶來變化而帶來的實際效果。

工作室教學模式以導師為核心，形成完整的設計團隊。工作室的導師相對固定，老師根據實際情況制定教學大綱、教學計劃、課程設置以及課題項目的選擇等。學生在低年級的專業基礎學習之后，根據自身發展特點和擇業意向，有選擇的進入到不同的工作室進行下一步學習。工作室小組在導師的指導下開展教學工作，小組內安排項目負責人輔助導師完成工作。教學內容的選擇主要側重高年級專業課，這類專業課注重理論與實踐緊密結合，教學方法靈活多變，可以加強學生實踐能力的培養

以室內軟裝設計為例，在室內軟裝設計課程初期將成立以導師為主要負責人的工作室，形成導師負責制度。工作室是一個比較固定的場所，教師可以通過工作室的設置將講授式教學轉化為討論式教學。學生通過小組學習的形式提高了同學之間、同學與老師之間的互動，更主要鍛煉了團隊合作的能力。整個課程都將采用分組學習法，從理論到實踐的過程中始終形成一個小組。小組中有明確的職責分工，5-6人形成一個工作室，大家可以在自由的空間里發揮自己的想象，提出自己的設計方案。在工作室中，學生可以通過團隊討論、請教指導老師和實地調查等方法盡最大的可能來解決問題。其次，在工作室的教學環境中，模擬設計工作室的環境布置，如工作間、會議室、休息區等，學生可以在相對固定且較方便的場地中完成設計的各個環節。第三，工作室制的設立，為研究型教學方法提供更多的實驗空間，也督促教師開展新的教學研究。工作室教學模式一改以往“老師講、學生聽”的模式，可以讓教師盡可能地去與學生溝通，也可以將教學成果進行及時的反饋。工作室教學模式的優勢在于可以結合社會實踐設計課題，從而使教學更加具有目的性和實踐性，以便于學生能夠更好、更快地融于社會大環境。

工作室教學模式注重教學與實踐相結合，研究和實踐為藝術設計教學中的重要組成部分，導師在教學的過程中必須始終緊密聯系社會實踐項目。這種教學模式一方面鍛煉教師隊伍的能力，另一方面也培養了設計新人的實戰能力。以室內軟裝設計為試驗點的工作室教學在大量完成社會實踐方案上成果顯著，申請了校級、省級、部級等大學生創新創業項目，還在各項比賽中斬獲獎項。

不同于校外實習，在專業和工作室教學相結合的教學過程中始終強調藝術性，以“藝術性、實驗性、前瞻性”作為教學指導。導師以高品質的審美內涵推進室內軟裝設計教育，只有著眼未來才能走在時代的尖端，更好的為設計服務培養出優質的設計人才。

工作室教學模式的建立，有效地將傳統的講授、輔導轉變為立體化的教學，在打破藝術設計教育的單一形式的基礎上更加注重實踐，且有效利用校內外的社會、教育資源。同時，工作室教學模式可以發揮專業教師的個人研究專長，使學生受到有效前沿的專業指導，增加學生的參與感與使命感。專業工作實驗室通過這種特定的教學組織形式讓學生“感受、體驗、動手、動腦”，利用導師的專業知識衍生出更加專業和前沿學習方向，同時也可推動教師對課程的研究。

建立一套完整的工作室教學模式，要利用發展的眼光看待問題。以室內軟裝設計為試點的工作室教學模式研究，很大程度上為藝術設計專業教學提供了新的思路。在工作室教學的組織形式上要依據大綱的基本要求，注重藝術與技術的結合，將啟發式教學貫穿在整個教學過程中才能為現代社會提供更優質的設計人才。