關于高中體育專項化教學改革的思考

徐 良

（安徽省蚌埠第五中學，安徽 蚌埠 233000）

我國高中體育教學受傳統的應試教育影響較大，傳統的教學方式一直沿用了很長時間，但由于社會的發展，素質教育逐漸取代了應試教育，人們對體育教學的要求已越來越高。基于目前的體育教學現狀，體育教學改革勢在必行，而經過理論與實踐研究，體育專項化教學是目前最符合我國體育教學的模式。體育專項化教學能夠有效地提升學生的運動技能、增強學生的體育興趣、培養學生主動學習的能力，從而達到提高學生綜合能力的教學目標。

1 高中體育專項化教學改革的必要性

1.1 以“健康第一”的思想作為引導，推進學生素質全面發展

隨著素質教育的不斷推進與發展，體育的重要程度被廣大教育工作者及社會各界所注意。在高中體育教學中實行專項化教學，就要建立起“健康第一”的教學理念，并以此作為教學改革的指導思想。學校體育的教學目的要求能夠幫助學生增強身體素質、塑造健全的人格，幫助學生身心健康發展，要將體育教學作為素質教育中重要的一部分。堅持“健康第一”的體育教學理念，能夠幫助學生形成良好的體育鍛煉意識，引導學生培養終身體育的習慣與意識，使學生擁有健康快樂的生活方式，塑造學生的自制力和自律能力，有利于學生未來的發展，使學生的發展具有可持續性。

1.2 以“三位一體”的要求作為目標，提升學生的運動技能

所謂“三位一體”是指體育教學過程中學校體育要堅持的3種目標：（1）提升學生的身體素質與健康狀況；（2）幫助學生掌握一項有益其身體健康且自己有濃烈興趣的運動技能；（3）培養學生健全的人格，促進學生全面健康的發展。在這3種目標中，筆者認為幫助學生掌握一項運動技能是最基礎也是最重要的，健康的體質和健全的人格都可以通過參與體育活動獲得，因此運動技能的獲得應作為教學改革的重要步驟。學生在獲得一項自己感興趣的運動技能后就會積極參與到相應的體育活動中去，在各項體育活動中學生可以體會體育精神和合作精神，獲得成就感，促進學生身心的健康發展。

1.3 以興趣目標作為教學內容，增強學生的學習主動性

將培養學生的體育興趣作為教學改革的重要內容，在教學過程中引導學生對體育運動產生興趣愛好，以此促進學生形成健康、穩定的參與運動的動機。興趣愛好可以指引學生積極主動的參與課堂教學，教師也可以利用學生的興趣設計課程活動與情景，降低學生的抵觸情緒。為了充分地培養學生的運動興趣，讓學生真正做到“愛體育、愛體育課”，在培養學生體育興趣時要注意學生的差異化，要結合學生未來的發展及職業規劃、協調學生體育習慣與現有興趣愛好，鼓勵并指導學生選擇適合自己的體育項目。同樣的學校也要注意分科教學與專項化教學，注意高中學生的實際情況，在滿足學生的心理需求的同時，培養學生的興趣愛好，從而提升學生參與課堂教學的積極性。

1.4 以學生為教學主體，完善專項化教學

高中體育專項化教學改革過程一定要遵循教育原則，以學生為主體，教師在教學設計過程，要注重學生的主觀能動性，以促進學生全面發展為出發點，了解學生的興趣愛好和學生未來發展的需要，有效地提高課堂教學效率。在課堂教學時，以學生為主體，尊重每個學生的個體差異，以興趣引導學生，培養學生自主學習的習慣和能力，全面提高學生的綜合素質。

2 高中體育專項化教學改革所面臨的問題

2.1 “體育專項化”教學概念認識不清

現階段對“體育專項化”教學的理論研究還有很大的不足，就“體育專項化”概念的認識還需要進一步明確。現在有部分學者將“體育專項化教學”與“運動員專項化培養”混淆，認為進行專項化教學改革的根本目的是向專業的運動隊輸送后備人才。還有一些觀點過分注重“體育專項化教學”中學生興趣的重要性，一味地遷就學生的興趣，不考慮自身硬件設施及教師資源，設置很多教學項目，結果軟件和硬件跟不上，反而影響了教學改革的進度。在體育專項化教學改革中廣大的體育教師要明確教學改革的中心思想，不要與運動員專業訓練混為一談，體育專項化教學是通過設置教學項目，通過專項體育課教學達到促進學生全面發展的體育教學目標。

2.2 師資力量有待加強

目前我國對體育教師的專業化要求較低，中學體育教師教學任務隨意安排，不考慮教師的專業特性。各大師范高校對體育教師的培養也是“一專多能”，盡管教師各項運動技能的掌握還能滿足教學的需求，但理論知識就有所欠缺。體育專項化教學需要打破常規的教學模式，根據學生的興趣愛好及發展的需要，設置專項化的小班教學。以往傳統的體育教學方式一個班級或者多個班級共用一個體育教師，教師教授的運動項目繁多且復雜，但專項化的體育教學模式一個體育教師只能負責一個項目的教學，以保證專業性和教學的有效性，尤其是在學生個體化差異很大的情況下，對教師自身的綜合素質和專項化教學經驗的要求就更高。

2.3 體育專項化教學理論的支撐不足

高中專項化體育教學改革的理論支撐還有很大的不足，從現狀來看主要體現在3個方面：（1）缺乏統一的、綱領性的文件指導高中體育教學改革的推進。在高中體育專項化教學改革的過程中，學校與教師更加注重學生體育技能的獲得，而忽視了體育知識的掌握，這種狀況的形成主要是因為沒有適合專項化教學的教材和教學大綱，教師在教學實施過程中僅能憑借經驗安排教學內容和先后順序。（2）沒有與課改相符的評價體系。雖然現在各級教育部門已經開展專項化教學的改革，但教學評價仍按照傳統方式，很大程度上阻礙了改革的推進。（3）小班化的教學模式還需要繼續探討。小班化的分層教學確實有利于學生的發展，但要對學生的個體差異進行深入研究，確保每個學生體育活動參與的積極性。

3 高中體育專項化教學改革的策略

3.1 轉變教學觀念

隨著社會的進步與全面健身觀念的深入人心，人們對體育教學的要求越來越高，傳統的教學方法已經無法滿足家長、學生對身體健康的需要，因此體育教師必須吸收先進的教學理念，摒棄傳統方式中不能適合時代發展的部分，提高自身的教學能力。通過對中學體育教學內容的研究不難發現，初中體育與高中體育教學的內容相似性很大，重復的教學內容不僅浪費學生的時間，并且阻礙了學生學習知識的廣度，教師要及時地轉變教學觀念與方式，結合學生知識掌握特點，幫助學生培養體育興趣，通過專項化體育教學就學生的興趣進行強化，提高學生的運動技能，學生在進步的同時能夠感受到自豪感。這種教學方式不僅能更大程度地利用學生的興趣，提升學生學習的積極性，還能不斷地將學生的興趣程度擴大，并且在不斷進步的同時，學生自信心的變化是尤為重要的，這對學生以后的發展將產生積極的影響。

3.2 把握住“教學”的核心

在教學改革過程中，廣大的體育教師應該清晰地認識到專項化教學的核心是教學，而專項化是教學的方式，千萬不要過分地注重專項化而忽視了教學的根本目的。體育專項化教學改革的目的是為了更好、更全面地對學生進行培養，是提高學生的綜合素質，而不是培養專業運動員或者發掘專業人才而進行的教學改革。體育專項化教學通過對運動項目的設置，進一步培養或者增加學生對某項體育運動的興趣及熱愛程度，充分考慮到學生的個體差異，針對性地制訂教學計劃，從而實現體育教學的目標。

3.3 提高學校的師資水平

對高中體育教學進行專項化改革，就意味著對體育教師的專業能力和素質提出了更高的要求。傳統體育教師的知識結構復雜，但專項性較差，但專項化的體育教學要求教師對某一運動項目的理解與掌握能力極強，這對非專業出身的體育教師無疑是一項巨大的挑戰。因此為更好地落實體育專項化教學改革，學校要加強對體育教師的要求，不定時地對體育教師進行相關領域的培訓，提高體育教師的專項技能，提高教學能力。學校也可以在推進專項化教學的過程中逐漸形成具有自身特色的教學形式，定期舉辦科研教學研討活動，內部多溝通、多交流，外部多學習、多吸收，就日常教學問題進行深入探討，從根本上提升教師的綜合能力。

3.4 制訂合理的教學大綱，明確教學目標

教育教學的改革必須對教材和教學大綱進行完善。結合學生的理論知識與運動技能，綜合學生的心理發展狀況，以學生的興趣為出發點，對教學大綱進行完善。通過教學大綱的調整明確教學目標，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習的習慣，養成終身體育的意識。

4 結 語

高中進行體育專項化教學改革既能提升學生的身體素質，又能培養學生終身體育習慣，讓學生主動掌握運動技能，有效提高課堂教學效率。雖然現在高中已經開始推進專項化教學改革，但改革剛剛起步，還有很多方面需要完善，在推進改革時要正視所遇到的問題，明確現階段的不足，認真分析問題產生的原因，主動學習，積極吸收先進的教學經驗，力求在最短的時間內將高中體育專項化教學改革落到實處，為學生綜合素質的發展保駕護航。

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