有效評(píng)價(jià)，讓課外閱讀落到實(shí)處

鄧玲麗

摘 要：文章提出了有效的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生的課外閱讀效率，讓學(xué)生真正愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效評(píng)價(jià)；閱讀效率

一、選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)方向

1. 閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)

閱讀初期，教師結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，合理布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)教師要求完成閱讀內(nèi)容。一段時(shí)間以后，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，自由選擇課外閱讀書籍。此階段的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生是否能夠完成對(duì)教師引導(dǎo)閱讀材料的閱讀，是否能夠根據(jù)教材選擇相關(guān)的書目進(jìn)行閱讀，是否能夠自主地選擇適合自己的課外讀物。

2. 閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)

教師要求學(xué)生每天要有不少于半個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并要對(duì)教師布置和自主選擇的閱讀量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生要及時(shí)登記每天的閱讀內(nèi)容，包括每頁(yè)大致有多少字，讀了多少頁(yè)，以便教師對(duì)于學(xué)生每天的課外閱讀數(shù)量有一個(gè)統(tǒng)計(jì)和了解。

3. 閱讀態(tài)度的評(píng)價(jià)

閱讀態(tài)度的評(píng)價(jià)由學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)行。先由學(xué)生自評(píng)，然后家長(zhǎng)再評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣。通過閱讀態(tài)度的評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我管理，還能更好地發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主觀能動(dòng)性。

4. 閱讀方法的評(píng)價(jià)

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法對(duì)閱讀收獲起著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中努力做到不動(dòng)筆墨不讀書，閱讀時(shí)學(xué)會(huì)圈圈畫畫，學(xué)會(huì)欣賞好詞佳句，并將這些內(nèi)容摘錄下來，讀給家長(zhǎng)和同學(xué)聽。閱讀習(xí)慣和閱讀方法的評(píng)價(jià)可以采用等級(jí)制，由家長(zhǎng)、教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5. 閱讀收獲的評(píng)價(jià)

課外閱讀的目的是使學(xué)生能夠從閱讀中有所收獲。學(xué)生通過閱讀，與家長(zhǎng)、同學(xué)和教師進(jìn)行交流。交流時(shí)，學(xué)生可以介紹自己近期的閱讀內(nèi)容、閱讀過程的感悟和收獲。閱讀收獲的評(píng)價(jià)可以由學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，以及教師的評(píng)價(jià)綜合組成。

二、依托評(píng)價(jià)原則，保障評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生的每次自我評(píng)價(jià)過程都是在自我剖析、自我調(diào)整、自我鼓勵(lì)的過程中進(jìn)行的。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x進(jìn)行評(píng)價(jià)、然后根據(jù)閱讀所得進(jìn)行不斷調(diào)整，并在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上開展小組互評(píng)。此種評(píng)價(jià)形式，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

2. 自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生的課外閱讀離不開家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，要求家長(zhǎng)幫助學(xué)生記錄其每天的閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量和閱讀態(tài)度。家校結(jié)合進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 個(gè)別評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合

此種評(píng)價(jià)大都是在閱讀信息交流后進(jìn)行的。學(xué)生把自己閱讀到的精彩片段或章節(jié)拿出來和大家分享，然后由大家共同評(píng)價(jià)。在集體評(píng)價(jià)中，不僅能使學(xué)生針對(duì)一段時(shí)間的閱讀情況進(jìn)行反思，更是提高學(xué)生閱讀興趣和動(dòng)力的良好途徑。

4. 自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師要積極參與到學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)中去，了解學(xué)生的閱讀情況，并給予及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)。在此過程中，教師可以通過書面或口頭的方式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更能提高學(xué)生閱讀的積極性，落實(shí)課外閱讀的有效性。

5. 即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生自我閱讀和評(píng)價(jià)的過程中，由于學(xué)生的發(fā)展不平衡，他們可能會(huì)表現(xiàn)出各種狀況。面對(duì)個(gè)別現(xiàn)象、個(gè)別學(xué)生，教師要用寬容的態(tài)度對(duì)待他們，可以采取延遲評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)自我教育的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹钠诖谐砷L(zhǎng)。

三、確定評(píng)價(jià)形式，完善評(píng)價(jià)體系

1. 讀書筆記交流

教師要求學(xué)生在閱讀中做一些摘抄，把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘抄下來，甚至可以簡(jiǎn)單概括閱讀的主要內(nèi)容，寫一寫自己的閱讀收獲。引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)或不定時(shí)地進(jìn)行交流，這樣學(xué)生在獲得較大信息量的同時(shí)，閱讀內(nèi)容的范圍也得到拓展。

2. 經(jīng)典片段誦讀

利用課前5分鐘，讓學(xué)生誦讀自己在閱讀過程中積累的經(jīng)典片段或名言佳句，以促進(jìn)學(xué)生再閱讀的興趣。

3. 閱讀小報(bào)展評(píng)

確定一個(gè)主題，讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以小報(bào)的形式展示出來，然后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。閱讀小報(bào)不僅是對(duì)學(xué)生閱讀情況的一種綜合性考查，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種檢閱。

4. 閱讀心得交流

每周開展一次閱讀交流會(huì)。在交流會(huì)上，讓學(xué)生之間相互交流本周的閱讀內(nèi)容、閱讀心得和閱讀方法。通過交流，不僅能夠加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的再記憶，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)他人的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動(dòng)。

5. 閱讀活動(dòng)競(jìng)賽

結(jié)合閱讀情況，班級(jí)里可以開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生多方位、多角度地體驗(yàn)閱讀的樂趣，從閱讀中找到成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

總之，有檢查才會(huì)有落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)有促進(jìn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，依托評(píng)價(jià)原則，確定評(píng)價(jià)形式，才能確實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華萍. 課外閱讀評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2017（5）.