新形勢下廣西公派出國留學行前培訓課程的構建

楊紅成　李桂良　龐麗紅

【摘 要】本文論述廣西公派出國留學行前培訓課程內容趨于豐富但課程深度有待加強、培訓時長分配需完善、培訓師資水平需進一步提高等現狀，提出培訓服務多元化、實施創新型多元化培訓模式、參訓學員參與意識多元化等措施，構建廣西公派出國留學行前培訓課程。

【關鍵詞】廣西 公派留學 行前培訓 課程構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0173-03

隨著我國出國留學快速發展，自費留學人員數量龐大，成為主體人群，但目前仍以傳統的公派留學人員為主導。公派出國留學呈現法制化、制度化、規范化的特點，逐步形成了多模式、多渠道、多層次的出國留學選派工作新格局。

一、廣西公派出國留學行前培訓課程設置現狀

（一）課程內容趨于豐富，課程深度有待加強。隨著廣西公派出國留學規模的擴大，傳統簡單的語言培訓課程已經遠遠不能滿足新形勢下留學人員的需求，因此，在國家留學基金管理委員會和國家留學服務中心指導下，廣西公派出國留學生行前培訓增加海外學習生活、國外文化、外事禮儀、心理健康、中醫保健等課程，培訓內容越來越豐富并參照教育部的提法，逐漸將除語言培訓之外的內容按政策類、通識類、國別類三大塊內容進行劃分。但是受時間、師資、場地及經驗等因素影響，課程形式浮于表面，課程深度還待提高。對參訓學員的調查顯示，不少參訓學員對行前培訓課程滿意度不高。

（二）培訓時長分配需完善。縱觀歷年來廣西公派出國留學行前培訓課時安排，我們發現其中存在教學時間安排不統一、培訓時間分配不合理的情況。首先，外語培訓仍居主要部分，占時最長。從20世紀70年代末開展培訓以來，由最開始的一學年到半年、三個月、一個月，都是單純的外語強化培訓，外語培訓占時的總分量一直沒有松動。2009年外事培訓加入行前培訓，外事培訓1天，外語培訓縮短到14天；2009年以后，行前培訓總課時繼續縮短，改為7天至10天，其中外事培訓2天，剩下時間全程進行外語聽、說、讀、寫短期培訓。我們對近兩年廣西高校優秀教師出國留學項目錄取學員的調查顯示，參訓學員對外事內容培訓時間大體滿意，對外語培訓時間安排滿意率不理想，在廣西公派出國留學行前培訓內容中，雖然語言培訓的課時最多，仍不能滿足大部分學員的需求。

（三）培訓師資水平需進一步提高。具體如下：

1.培訓專家團隊更新緩慢。廣西的公派出國留學工作開展了30多年，在選拔、培訓、派出、管理及回國等方面有著豐富的經驗，出國行前培訓工作已經形成一整套系統，專門建立了出國行前培訓的授課專家庫，專家成員一般由廣西教育廳從事國際交流與合作人員、廣西安全廳、廣西高校外語專家教授、項目派出且學成回國的優秀學員等組成。但是由于各種因素，專家庫更新緩慢，專家成員流動性差，缺乏新信息、新思維、新形式等新鮮元素的加入，培訓效果大打折扣。

2.培訓目標不統一。授課專家除了廣西教育廳直接負責公派出國留學項目工作的人員對項目及選派政策比較了解外，其余授課專家對公派出國行前培訓的開展意義、目標理解不同，在培訓過程中側重點無法形成合力，可能造成培訓學員注意力分散，不能集中目標接受培訓。

二、廣西公派出國留學行前培訓課程的構建

（一）培訓服務機構——培訓服務多元化。具體如下：

1.設定明確的培訓目標。根據公派出國留學項目的性質及國家教育部門的政策要求，采取各種有效形式，對公派出國留學人員統一進行出國前的思想教育和培訓，介紹公派留學有關政策、管理規定及留學目的國的有關法律、法規和風俗習慣，普及交通安全知識、國外人身、財產防護和生活常識等，最終達到順利留學、有效留學、平安留學、健康留學、文明留學的目的。因此，在開展行前培訓之前要明確目標，并以培訓目標為核心開展培訓。接受培訓的學員只有充分理解學習目標，學習才能有的放矢，最大化利用有限培訓時間。

2.豐富完善培訓內容。一方面，豐富細化培訓內容，讓參訓學員能更廣泛深入地獲得自己所需要的知識。一是增設語種培訓。一直以來，廣西公派出國行前培訓語言培訓以單一的英語語種為主，隨著廣西公派出國留學項目規模的擴大，留學國別越來越多，除美國、英國、加拿大等英語國家之外的德、法、日、意，還有北歐及南美一些國家等，都有留學人員涉足，語種培訓有待增加。二是細化語言培訓內容。除了日常生活用語外，在訪學過程中，經常涉及專業學術語言及學術論文撰寫，因此，語言技能培訓常規的聽說讀寫細化到學術閱讀、學術論文寫作等。三是加強學術研究方法學習。通過比較中外科研的方法，并以各領域實際案例分析為重點，逐步充實培訓內容，達到使出國留學人員的語言能力、生存能力和科研能力快速適應并融入留學學習中的效果。另一方面，培養儲備新型授課專家。廣西公派出國留學行前培訓歷年師資來源主要來自政府相關部門、高校、留學服務中心等，在外事紀律、留學政策、管理規定及外語培訓方面師資較為雄厚，但是存在授課專家庫更新緩慢的問題。亟待每年根據行前培訓內容需要，從歷年留學歸國人員中選出具有代表性的優秀人員作為儲備專家，這樣不但能時時更新培訓信息，還能使行前培訓模式有所創新，使培訓達到完美效果。

3.提升服務質量，提高培訓成效。培訓服務機構應積極配合教育主管部門做好公派出國留學工作，例如：宣傳推廣公派出國留學政策，做好行前培訓及派出咨詢服務，爭取加大項目實施力度等，爭取將更多最優秀的人才派出訪學。在政策方面，一是通過行政手段，下達培訓通知，及時發布公派出國留學錄取人員政策、外事紀律的等內容；二是通過媒體報道宣傳，介紹廣西公派出國留學項目的發展歷史、意義、規模及趨勢，普及廣西公派出國相關政策，擴大公派出國留學項目的影響力。

在派出服務方面，從不同角度完善服務體系，一是開設出國行前培訓專題培訓內容，講解公派出國留學人員的權利與義務，組織學習公派出國留學管理規定；二是提升留學服務質量。加強國內國外各留學服務與管理工作單位之間的工作交流，圍繞在外留學人員工作中出現的新情況和新問題，及時開展研究交流和工作指導，為公派出國留學人員提供優質的出國手續辦理相關服務，提高派出率，推動廣西出國留學工作又好又快發展，為留學人員提供辦證方便。

（二）授課專家——實施創新型多元化培訓模式。具體如下：

1.授課專家教學活動的多元化。具體如下：

首先，增加文化體驗課程，使學員快速進入培訓狀態。該教學活動多在跨文化交際內容的培訓中，它要求參訓人員在事先設計好的一個模擬真實的國外交際情景中扮演不同的角色，并進入角色情景中去處理各種實際矛盾，其角色情景常包括參加聚會、上門做客、商場購物、餐廳消費等。通過角色間的交往和互動，培養參訓者在跨文化交際中從多角度、全方位理解并體驗國外風俗文化，出國留學人員的思維模式習慣，是一種提高人際關系技能的培訓方式，同時達到快速進入培訓狀態的目的。

其次，通過實際案例分析，加強人身安全保護意識。案例教學是出國留學行前培訓中安保避險和尋求領事保護內容中比較成熟的培訓方法。就是為培訓者提供相應的假設性環境，如培訓留學人員在留學所在國遭遇到所在國家發生恐怖襲擊、嚴重自然災害、政治動亂、人身財產侵害、意外事故等緊急情況，對即將面臨的危險、避險路徑及做法，由參訓人員通過查找資料、討論分析等方式并根據客觀情況找出切實可行的解決方式。案例分析培訓模式有助于發揮參訓人員在學習活動中作為培訓主體的主觀能動性，提高參訓人員在緊急狀況下解決實際問題的能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激發學生的興趣。

再次，留學重要環節演練，讓學員切實提高實際應對能力。該培訓方式靈活多變，適合用于很多行前培訓課程當中，安保避險演練、語言口語演練、簽證等派出手續辦理等，它改變過去只注重課堂培訓的單一方式，使參訓人員主動參與培訓，在參與實際操練過程中將培訓目標牢牢掌握，保證了培訓內容與解決。

最后，專題講座創新，突出培訓課程特點。就某一主題開展講座，是最傳統、最普遍的教學、培訓手段。專題講座能突出培訓內容的每個細節，并且將培訓內容分析得非常透徹，將知識點更加集中，使參訓者更易于理解和掌握課程目標。廣西公派出國留學行前培訓中關于公派出國留學政策的解讀、外事紀律宣講一般都運用這種模式。但是，現行的專題講座因過于細致，在對實際問題的分析中難以突出重點。因此，新型的專題講座模式強調“帶著問題而來”，運用新媒體技術（網絡、動畫、圖片）將呆板的講座生動化，增加培訓趣味，進而增強培訓效果。此外，還可以采用管理游戲、現場觀摩、小組討論、演講辯論等多種培訓形式，將各模式互相穿插融合運用。

2.培訓專家主導下的資源開發多元化。具體如下：

第一，移動互聯網培訓模式。該模式順應了信息化時代和公派出國留學行前培訓的發展趨勢，勢必成為今后行前培訓的主要手段和主要模式。行前培訓在移動互聯網絡培訓模式可以通過建設培訓網站、開通微信課堂等方式，將授課專家的培訓資源和留學回國人員經過充分論證的留學經驗上傳、共建、共享。它突破了培訓的時空限制，使行前培訓更加靈活化和富有時代性，能快速傳遞各類及時信息，形式豐富多樣。

第二，引入動漫技術。隨著電子技術的發展和群眾對獲取信息方便快捷的追求，動漫憑借其形象、直觀、動感的優越性成為最受歡迎的媒介傳播平臺。動漫按照表現形式可分為靜態（平面卡通、漫畫等）和動態（二維動畫、三維動畫等）。在開展公派出國留學行前培訓時，在培訓教材添加平面卡通、培訓課程宣傳冊以漫畫方式編寫、培訓課件中添加二維、三維動漫插畫或flash動畫。以生動直觀的信息說明對單調枯燥的培訓內容進行詮釋，進一步將動漫圖像表現出的形象思維轉化為抽象思維，增強培訓工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力，提高公派出國留學人員參與互動的積極性。

3.考核與評價形式的多元化。具體如下：

第一，評估目標。評估主體必須有資格對培訓效果做出評價。對培訓效果進行評價需要結合多主體的認知，培訓服務機構、授課專家、參訓學員及所在單位都應該作為評估主體，列明評估目標相互交叉評估，綜合評估主體的評價結果，保證培訓效果評價的全面性。培訓服務機構對培訓前后參訓人員的表現進行考核并做出相應的評定。評價主體作為培訓效果評價工作中最重要的組成部分，需要在評價過程中各司其職、各顯其能，最大限度的發揮自己的作用，把評價工作落到實處。

第二，培訓評估指標細化。就目前廣西公派出國留學行前培訓效果評估來看，主要以對參訓學員的考核為主，評價考察項主要針對“培訓課程”“受訓者對課程的掌握程度”方面進行，考核內容主要有英語語言聽說讀寫能力以及出國留學相關政策，其他中西文化比較、跨文化交際、各國國情及教育制度等內容較少，對培訓服務機構與授課專家的評價則更為少見，往往只是涉及對培訓自身的評價，與受訓者所在的組織并沒有太大的聯系，所以培訓效果評價工作開展情況不容樂觀。根據多主體評估機制，對多方面內容進行評估，能達到更好的評估效果。例如：參訓學員對培訓服務機構的培訓安排和整體把控、實施培訓、管理情況相關的工作的評價；參訓學員對各個授課專家的教學方案、語言表達能力、授課能力、專業知識能力及對課程內容的掌控能力的評價；受訓者所在單位對參訓人員培訓前后的表現以及帶給單位的影響，評價其參加培訓的效果如何等。

第三，評估方法多元化。根據不同的培訓內容和評估主體采取不同的評估方法。例如：口試用于對參訓學員語言技能培訓的評估，筆試用于對外事紀律、管理規定的考核；實操測試用于對安保避險及尋求領館保護能力的檢測；問卷調查用于海外心理調適、生理保健內容的考核及對培訓服務機構、授課專家的評價反饋；比較法用于參訓人員所在單位對參訓學員培訓前后及公派出國留學過程中的變化及表現評判培訓是否有效果等。

（三）參訓學員參與意識多元化。具體如下：

1.重視行前培訓。公派出國留學項目作為國家及政府大力投入精力財力的人才培養事業，投注效應的高低直接關系到當地的人才培養成效。因此，參訓學員作為培訓目標的最終實現者，需要積極自主強化培訓目標，自覺參與培訓學習，發揮主動性，以應有的態度認真完成所交給的培訓任務，參加公派出國留學行前培訓所規定的理論學習和考試，聽從培訓服務機構及授課專家 對培訓工作的各項指導，遵守培訓場所規定的紀律與行為準則，努力達到培訓合格水平，把所學知識與技能運用到國外留學中去，確保留學順利完成。

2.加強培訓目標管理。培訓目標的管理十分重要。一方面，現有學員對培訓目標重視不夠。通過調查，69%的培訓學員對行前培訓的目標不是十分明確，21%的學員能夠熟悉培訓培訓的目標，10%的學員能夠實現自己的目標；另一方面，培訓期間，學員依然很難全身心投入學習。合理利用有限的培訓時間需要明確的培訓目標來做到有的放矢。最后，通過安排一定課時量將明確目標管理作為課程內容的一部分，這樣，培訓目標的學習在行前培訓中起到導向作用，可充分調動學員主動學習的積極性，使行前培訓工作管理更加規范化、制度化、標準化，進而提高學員出國留學的各項適應能力。

3.主動參與課內課外培訓活動。為了增強培訓學員主動參與培訓活動的積極性，設計課程時，主要從幾個方面入手。其一，讓學員感受體驗培訓的緊迫性。通過設置考核考試，學員深刻感受到培訓的重要性和強制性，不斷強調派出的隨機性與及時性，如三個月后派出、半年派出，打破學員“距離出國還有很久”“慢慢準備”“看看再說”等心態，讓學員時刻感受到培訓的緊迫性。其二，通過全方位的準備，如留學申請、相關證件辦理以及語言準備、學術研究等實實在在的準備，讓學員認識到培訓的針對性，感受到培訓指導對其在國外的學習生活的實用性。其三，讓培訓成為搭建出國留學學員之間相互溝通交流的個性化學習平臺。

長期以來，廣西壯族自治區教育廳、廣西壯族自治區外語培訓中心、教育部出國留學行前培訓與研究中心（廣西分中心）層層相扣，認真貫徹黨的教育方針和我國出國留學政策，以全心全意為出國留學人員服務為宗旨，致力于滿足廣西公派出國留學培訓需求，做好公派出國留學人員行前培訓。在新的留學形勢下，我們應不斷推進教學內容、手段和方法的改革，積極探索適合廣西區情的出國留學人才培養模式，培訓更多即將出國的人員，為廣西的人才培養添磚加瓦，貢獻更多的力量。

【參考文獻】

[1]徐妍.行前培訓，為留學做足準備——記中國留學服務中心2010年國家公派出國留學人員行前培訓工作[J].神州學人，2010（10）

[2]楊文慧，陳林漢.高等填入勸際化中的行前培訓實證研究[J].廣東外語外貿大學學報，2015（1）

[3]黎瓊鋒.多元化教師培訓模式的分析與思考[J].桂林市教育學院學報，2001（2）

[4]高舉舉.“三位一體”自費留學人員行前培訓模式的理念構建及其實施方案[J].佳木斯職業學院學報，2015（6）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃課題（2014AA058）

（責編 蘇 洋）