“一帶一路”視角下漢語教育的發展探析

徐媛

【摘 要】本文論述國際漢語傳播和國際漢語教育的現狀，對“一帶一路”背景下的漢語教育發展進行定位，提出在“一帶一路”下我們要加速推進中國文化和漢語走向世界，語言研究學者應該對“一帶一路”沿線各國的語言文化進行研究，針對不同國家的語言文化制定新的教學方法，根據不同國家的語言文化編寫具有不同針對性的漢語教材，同時全力整合漢語教學資源，強化漢語教育的師資力量。

【關鍵詞】“一帶一路” 漢語教育 發展 定位

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0028-02

“一帶一路”背景下，越來越多的國家開始注重對漢語語言的學習，也開始有越來越多的人去學習漢語語言。“一帶一路”倡議的實施，為漢語教育的發展帶來了有效的助力。本文闡述了國際漢語傳播和國際漢語教育的現狀、“一帶一路”視角下漢語教育的發展機遇，對“一帶一路”下的漢語教育進行定位，提出如何加強漢語教育在國際上的發展。

一、國際漢語傳播和國際漢語教育的現狀

將漢語和漢語教育推向世界，不僅有助于促進中國與世界的交流，還有助于將中國的語言和傳統文化一起向世界傳播。漢語向國際化方向發展是中國走向世界的必經之路，也是中國與世界進行語言融合的重要過程。一種語言在整個世界的使用程度和交流范圍，象征著一個國家的國際話語權、經濟實力和綜合國力，即一個國家的綜合國力決定了該國家語言的使用程度。早在我國古代的“貞元盛世”時期，我國在紡織業、種植業等方面都領先于世界，不僅如此，當時中國的繁華盛世為世界各國所向往。唐朝時期，中國漢語對世界各國都產生了非常顯著的影響。但是，清朝末年，中國閉關鎖國，中國的對世界的影響力漸漸衰弱，漢語對世界的影響也漸漸下降。改革開放后，中國再次打開大門，漢語再一次在全世界流動起來。20世紀末期，中國的綜合國力日漸提高，中國的大國形象再次回到了全世界的視野中，而且中國的漢語是聯合國的工作語言之一。中國一直堅持與世界各國和平共處，在其他國家遭受戰爭、自然災害等的傷害時，中國也會及時地伸出援手。越來越多的外國人開始對中國和中國傳統文化產生向往，世界各國掀起了一股愈演愈熱的“漢語浪潮”。

21世紀初期，世界各國的民眾學習漢語的熱情高漲，越來越多的國家開始創辦專門的漢語學院。不僅如此，“孔子學院”在世界各國已經建成500多所，全球已經有120多個國家開設漢語教育課程；根據世界“孔子學院”總部的相關數據顯示，全世界的學員已經有將近兩百萬人；對來華留學生進行數據統計，截至2017年，來華的外國留學生分別來自全世界200多個國家，這些留學生人數將近40萬。除此之外，國家的漢語語言協會還開展了“漢語橋”等相關活動，組織很多語言研究學者編制漢語教材，這些重要的舉措都對推動國際漢語教育起到了很大的促進作用。

近年來，中國的漢語文化以及漢語的國際教育在世界范圍被廣泛傳播，成了世界關注的焦點。但是，漢語教育在國際傳播方面也有一些問題，比如，國際上的漢語語言教育機構比較單一、中國傳統文化模式單一、普通話的普及力度較弱、漢語教育專業人才具有比較低的競爭力等，以上問題都對漢語語言在國際上的傳播產生影響。

二、“一帶一路”背景下漢語教育的發展與定位

“一帶一路”構想的提出，使“一帶一路”沿線國家與中國的交流越來越密切，“一帶一路”沿線國家之間的社會、文化以及經濟之間的合作也越來越深入。為了加強“一帶一路”沿線國家之間的交流與合作，及時加強各國語言交流是非常重要的。

自從中國實施“一帶一路”倡議以來，沿線各個國家之間的交流與合作越來越密切，各個國家之間也建立了極其密切的伙伴關系。根據統計，“一帶一路”沿線國家的民眾總共有44億人左右。“一帶一路”沿線國家的民眾共同努力，高舉和平共處、繁榮發展的大旗，一起為建設文化包容、共同發展、經濟融合的經濟利益共同體而努力。“一帶一路”的主要目標就是實現沿線各個國家之間貿易的暢通、貨幣的流通、政策的溝通，以及民心的溝通，但是，如果想要實現以上這些目標，就需要搭建各國之間的溝通橋梁。語言就是各國之間溝通的橋梁，因此，漢語的作用越來越明顯。中國古代開通“絲綢之路”后，中國子民的腳步就遍布世界各地，漢語的種子也早已散播于世界各地。雖然，漢語曾經在歷史帷幕中漸漸落寞，但是，隨著中國綜合國力的增強，中國和漢語再次回到了世界各國的視野中。根據對“一帶一路”沿線國家進行的調查統計，沿線國家使用的語言主要是俄語、英語和阿拉伯語，沿線國家中的越南、新加坡、馬來西亞和文萊等國家很多民眾都會使用漢語。由于漢語在“一帶一路”沿線國家中的運用并不是非常廣泛，因此，我國應該建立“一帶一路沿線國家語言協同研究協會”，以便于加強中國與其他各國語言文化交流。為了加強與“一帶一路”沿線國家之間的語言文化交流，加強培養語言研究人才是非常重要的。同時，中國還要加強對中國漢語的使用以及加強中國文化的交流，以此來使漢語的媒介作用得到充分的發揮。

在“一帶一路”的大背景下，沿線的各個國家已經意識到語言互通的重要性，并且已經重視漢語的學習。“一帶一路”不僅加強了中國與世界各國的交流，也成了漢語教育向世界傳播的新契機。根據對2016年留學生的來源進行調查，我們了解到來華的留學生主要是來自“一帶一路”沿線的國家，比如新加坡、印度、哈薩克斯坦和巴基斯坦等。“一帶一路”的構想被提出之后，“一帶一路”沿線國家的民眾不僅希望學習和掌握中文，而且希望更加深入地探索和了解中國文化。面對越來越繁榮富強的中國，世界各國的民眾也日漸認識到中國的強大，尤其是“一帶一路”沿線國家的民眾越來越希望可以和中國進行長期的合作，這就為漢語教育在國際上的傳播與發展奠定了堅實的市場基礎。事實上，我國進行“一帶一路”建設涉及的很多國家都曾與我國有著密切的歷史淵源，但是，曾經這些沿線國家民眾對中國的認識和了解僅僅拘泥于報紙、電視、和網絡。在我國提出“一帶一路”的構想之后，很多沿線國家的民眾都希望更加深入地了解中國，同時，各國的人民也希望通過掌握中文來獲得更好的發展機會和工作機會。

“一帶一路”構想被提出之后，“一帶一路”沿線國家開始紛紛創建漢語學校、開設漢語課程，不僅如此，沿線各國的政府積極鼓勵學生學習和掌握漢語。通過對“一帶一路”沿線國家的漢語課程開設情況進行調查，我們了解到：11個國家有5所以上的大學開設了中文課程；25個國家有1-5所大學開設了中文課程；28個國家還沒有開設中文課程。雖然“一帶一路”沿線國家中有一部分國家還沒有在高校開設中文課程，但是，這些國家創辦了孔子學院，當地的民眾也積極地學習漢語，由此可見“一帶一路”沿線各國對中國的向往、對漢語語言的熱愛。

三、加強漢語教育在國際上發展的措施

在“一帶一路”背景下，中國要抓住這個機會，加速推進中國文化和漢語走向世界的進程。雖然我國的國際地位在不斷地提升，但是漢語和中華文化的傳播形勢仍然非常嚴峻，因此，我們應該采取一些措施來加強漢語教育在國際上的發展。

首先，我國的語言研究學者應該對“一帶一路”沿線各國的語言文化進行研究，針對不同國家的語言文化制定新的教學方法。除此之外，漢語教育課程的教材編制人員還要根據不同國家的語言文化編寫具有不同針對性的漢語教材。如果想要編織出具有針對性的漢語教育教材，教材編制人員一定要避免使用過于煩瑣的敘述形式，盡量保證教材內容具有趣味性、簡約性的特點。同時，在編制漢語教材時，相關人員要將博大精深的中華文化以漢語的形式表述出來，讓形象優美的漢語將中華文化傳遞給越來越多國家的人民。在提高教材的適用性同時，相關漢語教育人員還要加強對教學方法的創新，具體來講，就是對不同的國家地區的學生因材施教，繼而使漢語的語言文化實現有效的傳播。

其次，我國漢語教育研究人員要盡全力整合漢語教學資源，開辟新的漢語教學途徑與方法。新中國成立以來，我國一直堅持和平共處五項原則，中國的經濟繁榮發展離不開世界各國的協助。如果想要加快漢語文化和漢語教育在“一帶一路”沿線國家中的傳播，中國對漢語資源進行全方位整合勢在必行。具體來講，孔子學院就是進行資源整合的重要工具，因此，我國要盡全力支持孔子學院在世界各地的建立。

除了上述舉措，對漢語教育的師資力量進行強化也是非常重要的措施之一。中國的大國形象和其強大的綜合國力是漢語教育傳播的堅實基礎，而漢語教育老師是將漢語傳播向世界的重要途徑。根據現階段漢語教育在國際范圍的傳播現狀，選拔具備過硬專業素質的人才、強化漢語教育的師資力量建設是傳播漢語教育和漢語文化的有效措施。在“一帶一路”建設背景下，中國的國際形象開始走進越來越多國家的視野，越來越多的人民開始重視對漢語的學習，因此，加強對外漢語教育的師資建設勢在必行。

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【作者簡介】徐 媛（1985— ），女，寧夏銀川人，研究生，廣西城市職業學院講師，研究方向：中國語言學、語文教育。

（責編 蘇 洋）