基于互聯網金融的高職金融人才培養模式創新研究

彭 婷

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

一、高職院校金融專業人才培養現狀

（一）人才培養中教育模式與觀念落后

當前，高職院校金融專業培養人才存在教育觀念與教育模式嚴重落后的情況。金融行業在社會中處于中高端領域，受社會發展以及全球經濟變化影響，我國的金融領域也是在不斷更新變化的。但高職院校在金融專業人才培養中，缺乏這種創新變化特征體現，導致人才教育模式與教育觀念始終處于傳統方法下，并沒有及時更新。在這樣落后的教育觀念中，學生學習積極性與未來職業生涯規劃都會因此受到影響，難以在課堂中受到啟發，對金融領域的理解也存在偏差。高職院校學生在校學習的整體時間比較短，如果教師不能夠創新教育觀念為學生做出正確引導，這樣學生進入到社會中也很難適應激烈的競爭環境，不僅不能發揮自身學習優勢，甚至會在競爭中被淘汰。高職院校金融專業教育中仍然注重理論教學，包括經濟管理基礎與會計基礎內容等，但由于缺乏實際檢驗，所學習到的理論知識也很難得應用。教育觀念落后對高職院校人才的影響是長期持續存在，也是當前教育教學工作任務開展中需要重點解決的。

（二）專業課程設置缺乏實踐性

高職院校金融專業的專業課程設置中，過于注重課程理論知識教學，并沒有配合相應的實踐教學。專業課程設置中缺乏實踐性，會嚴重影響到高職院校對金融人才的全面培養。專業課程的實踐性設置，需要體現在日常教學的各個環節中。但就目前的教學模式而言，專業課程教學中理論教學與實踐教學嚴重脫軌。雖然在課堂中會對理論知識內容進行詳細講解論述，但由于缺乏配合實踐應用，導致學生對理論知識的理解也受到限制。當前專業課程設置中理論課程與實踐課程比例失調，也與高職院校的教育理念有直接關系，高職院校缺乏有效的學生實訓平臺，僅僅依靠課堂教學，不能為學生提供有效的實訓鍛煉機會。開展人才創新培養同樣需要在具有實踐性的教學課程基礎上來進行，當前高職院校金融專業教學中實踐性缺乏，對專業課程發展也造成嚴重影響。

（三）缺乏有效的實訓對接平臺

高職院校金融專業需要將理論知識內容與實訓相結合，但由于缺乏實訓對接平臺，導致理論知識只能單獨進行講解。實訓對接平臺需要高職院校與企業之間展開合作，受金融企業業務特殊性的影響，很多高職院校在金融專業人才培養中處于相對封閉狀態，并沒有與企業展開實訓合作，嚴重限制了金融領域人才的專業發展。實訓對接平臺的創造不僅要求高職院校與企業建立起合作模式，還需要加強對學生的引導，使學生能夠形成終身學習意識。由此可見，受教育理念落后以及實訓平臺缺失等諸多因素影響，當前高職院校所開展的金融專業人才培養難以與社會需求接軌，培養的金融專業人才不僅競爭能力不足，綜合素質也難以達到用人單位的人才招聘標準。面對這樣的人才培養模式，高職院校亟需從根源上做出轉變，創新教育理念，為學生提供更有利于綜合素質提升的學習平臺。

二、互聯網金融環境下高職院校金融人才培養模式受到的影響

（一）人才培養方向受到影響

互聯網金融環境下，高職院校金融人才培養模式受到影響，其中最為明顯的是人才培養方向設定有所變化，互聯網金融環境下高職院校的人才培養將方向定位為綜合素質提升。傳統人才培養模式將學生成績作為主要教學方向，但理論成績并不能衡量學生未來進入職業競爭中的綜合實力。互聯網金融環境下，我國的金融市場處于開放式發展局面中。高職院校受這一宏觀環境影響，將人才培養方向定位在掌握創新技術，具有創新創業精神層面上。眾所周知，我國的社會就業競爭壓力逐漸增大，高職院校畢業生以后也面臨著殘酷的就業壓力，受互聯網金融環境影響，高職院校在對金融人才進行培養時，同樣注重人才創業能力養成。在創新金融領域中不僅能夠提升自身就業競爭力，具備創業能力后學生也具有更多的職業選擇，從而幫助緩解高職院校畢業生的就業壓力問題。在人才培養方向設定中更注重實踐應用能力提升，將理論成績與實踐應用技能，共同作為衡量學生素質水平的依據。

（二）課程設置組成受到影響

課程設置的組成也有明顯變化，包括互聯網金融、網絡信息技術、市場營銷等多種實用技能，課程設置組成的變化是結合社會對金融領域人才需求來進行的，日常教學中教師會引導學生加強互聯網知識的理解。應該常規教學任務中引入互聯網金融知識，使學生能夠從互聯網的角度形成經濟學理念，日常營銷以及互聯網金融知識教學中，將傳統知識理念與互聯網領域專業知識充分結合，未來的行業發展以及專業技能提升都有明確幫助。課程設置受互聯網金融理念影響明顯，高職院校在開展教學任務中，是將互聯網金融作為行業指導來使用的。高職院校人才培養模式所受到的影響，也是教育教學理念創新的具體表現。課程設置中組合優化，可以有效激發金融專業的學生的學習興趣，雖然傳統教學模式中學生已經養成習慣，在創新課程組成的初期，學生可能會產生不適應性。但經過教師有效引導，并加強互聯網金融概念的灌輸，進入到學習狀態后，金融專業學生的綜合技能會有明顯提升。

（三）教學手段與教學方法受到影響

教學手段與教學方法，在互聯網金融的影響下均有明顯變化。首先是教學手段，在日常教學計劃中，教師會更多的應用互聯網平臺來為學生尋找學習資源，教學任務也不僅局限在課堂中，為體現出互聯網金融的多樣化與適應性，教師可以向學生布置課后作業，鼓勵學生獨立運用網絡資源來獲取互聯網金融專業知識。在這樣的教學手段幫助下，學生能夠快速養成獨立自主的學習能力，未來進入到社會行業競爭中，這種終身學習意識能夠促進金融人才不斷提升個人能力水平，成為用人單位不可缺少的棟梁之才。其次是教學方法所受到的影響，傳統高職院校金融專業人才教學中，學生始終處于被動學習狀態，在課堂中也是由教師主導來向學生講解知識的。而受互聯網金融開放式思想的影響，在課堂中更加注重學生主體位置的體現，學生也擁有更多機會對所學習的內容進行自由討論。同學之間的討論不容易產生壓迫感，學生金融專業知識提升也更加明顯。教學手段與教學方法在互聯網金融環境中，均得到明顯的更新改革，在這樣的基礎環境下，未來學生發展也將進入到更為高效的狀態中。

（四）教育理念因此急需更新

教育理念在互聯網金融環境影響下，也在快速改革更新。對于互聯網金融領域中比較常見的人才培養模式，教育理念創新后不僅將傳統教學經驗整合在新的體系中，更引入了互聯網金融領域發展特征。體現出高速、高效、高水準的新型模式，教育理念改革更新后，未來金融領域的人才培養，將能夠以社會發展對人才的需求為向導，創新教育教學理念的同時也鼓勵學生勇于創新，應用所學知識來解決實際金融問題。高職院校將教育理念定位在培養技術型人才層面，但金融領域與其他工科領域不同，不僅要求專業人才具備具有實用性的技能，同時應該掌握足夠扎實的理論知識，這樣在工作中才能夠積極創新。互聯網金融環境中便是將這兩種教育模式相整合，使學生在學習理論知識的同時，也能夠將理論知識應用在實訓中，增強對理論知識的應用，實踐問題解決能力也因此提升。

三、基于互聯網金融背景下開展高職院校金融人才培養模式創新轉型的有效策略

（一）重新確定人才培養目標

基于互聯網金融背景下，高職院校金融專業人才培養模式創新，首先需要對人才培養的目標進行重新界定。互聯網金融是未來金融領域發展的主流方向，將其作為高職院校金融專業人才培養的向導，人才培養目標在修訂中，應該明確確定金融人才的類型與規格。人才培養模式轉型的關鍵在于人才培養目標的修訂。人才培養的制定目標決定了人才培養的類型和規格，同時也決定了專業課程設置的種類及傾向。基于互聯網金融的發展，我們應該在現有人才培養目標的基礎上，將“互聯網”思維融入人才培養方案當中，并根據金融環境、金融專業就業大環境適時修訂人才培養目標，保證金融專業培養人才的規格和水平符合社會需求。金融專業人才培養目標在設定中，應該從社會發展的宏觀角度來考慮，不僅要提升金融專業人才的適應能力，應該增強教學目標的可行性，確保其在落實過程中可以得到學生與教師的認可。可以對人才培養目標進行創新設定，但創新卻不可以脫離實際，仍然要將社會人才需求作為創新向導，同時充分引入互聯網金融的發展特征。所確定的人才培養模式還應該與互聯網金融發展背景相融合，體現出人才對社會競爭的適應能力，互聯網金融發展緊密結合了網絡信息特征，具有較強的自我更新能力。在高職院校人才培養中同樣應該體現出這一特征，提升人才對未來職業生涯的自我適應能力，教學目標重新擬定后，高職院校整體辦學水平也將因此得到進步。

（二）開發互聯網金融課程，優化課程內容

互聯網金融課程，也是在高職院校金融人才培養中亟需創新開發的。通過開發互聯網金融課程，可以幫助解決傳統課堂教學模式，受時間地點限制的問題。高職院校學生學習的時間相對比較，有大量課余時間可供自由支配。如果高職院校能夠在互聯網金融宏觀環境影響下，開發出互聯網金融課程，并利用網絡平臺來完成教學任務，這樣將能夠幫助學生充實課余時間。學生在日常學習中遇到問題，也可以通過網絡課程查找來解決，通過這種方法可以實現金融專業教學覆蓋范圍的擴增。無論是在校學習還是進入到實訓中，都能夠通過互聯網金融課程開發，來為學生提供遠程指導，使學生能夠將所學習到的理論知識與實踐技能更好地結合起來，進入到高效學習狀態中。首先應在現行金融學課程體系中開設互聯網金融課程，根據學生的就業傾向及興趣愛好將互聯網金融課程作為一門必修課程或選修課。其次，可以開展有關互聯網金融方面的學術講座、討論會等形式，深化學生對互聯網金融的認識，掌握金融業發展的動向，進一步改革和完善金融專業人才培養方案。互聯網金融課程教學內容的優化，應該體現出金融課程教材創新，教材不僅具有教學指導作用，對學生金融經濟概念的形成也有很大幫助。如果教材長期得不到更新，那么學生在日常學習中所形成的金融概念，也將會因此而受到禁錮。開發網絡金融課程的同時對課程內容進行優化，幫助學生解放思想，從而形成學生的金融領域創新意識，這樣才能夠培養出社會發展所需要的雙創型人才。

（三）創新教學方法，發揮學生主動性

創新教學方法，還能夠幫助激發學生的主動性，發揮學生在課堂中的主觀能動性，需要加強教師的思想引導。激勵教師運用創新思維靈活采用教學教育方法和手段，教師在課堂上除采用講授、案例教學等常規教學方法外，還應創新教育教學方法，充分發揮學生的主動性和能動性，調動學生的學習熱情，將角色扮演法分組實踐法、討論法等融入金融學教學中。高職院校金融專業教師首先端正自身思想，充分意識到創新精神對學生未來發展的重要性。將其融入到日常教學中，這樣學生在課堂中所學習到的知識才更具有實際應用意義。發揮學生的主動性，目的在于幫助激發學生自主學習意識，教學方法創新后，學生在新型課堂中學習，能夠擁有更明確的學習目標，并了解自身金融知識掌握中所存在的不足。創新教學方法需要金融專業教師與學生共同配合完成，教師應該側重于學生的思想引導，形成學生主動學習意識。與傳統課堂模式相比較，學生主動學習后可以減輕自身壓力，以一種更為輕松的狀態投入到學習中，知識點的掌握也更加牢固。

（四）開展校企合作為學生創造實踐平臺

加強校企合作，一方面，鼓勵教師深入企業，提高實際操作能力，培養出擁有豐富實踐教學經驗的師資隊伍。另一方面，通過校企合作，給學生搭建良好的實習平臺，實現理論教學與實踐教學的良好對接。校企合作模式，可以有效的幫助學生建立起實訓平臺。開展校企合作模式，還需要高職院校調整自身經營方向。可以了解到校企合作對學生能力發展的影響，尤其是處于激烈的社會競爭中，校企合作平臺可以幫助學生更早的適應社會競爭。即使進入到求職階段，學生所掌握的技能也能夠成為用人單位選擇的標準。校企合作平臺形成后，需要對教學過程中的紀律管理進行重新界定，確保學生進入到實訓階段，能夠有效提升個人能力。一旦在實訓過程中學生過于自由，可能會導致實訓結果不理想，以上問題應該著重考慮。

互聯網金融的出現是金融業與信息通信業兩個不同產業的交叉融合，是金融學科發展的又一新興領域，互聯網金融的發展不僅是未來金融業、金融學科的發展方向，也是未來金融業獲取利潤的關鍵增長點。互聯網金融的出現正對傳統金融的業務經營模式產生強有力的沖擊，這就要求高校金融專業進行相應的變革，以適應互聯網金融背景下，社會對于金融人才的多樣化、復合化需求。