探索關于高職院校動畫專業的課程設計

熊國良 張鐵紅

哈爾濱科學技術職業學院

相對于日本動漫產業而言，我國的動畫產業發展具有起步慢、發展動力不足等特點，但是反過來看，我國擁有比日本廣闊很多的動畫市場需求量，可以說，在當前實現對動畫產業的創新研發，能夠推動我國文化產業的蓬勃發展，帶動國民經濟發展。同時我們也要看到，我國動畫產業發展缺少一個人才基礎，雖說全國高等院校中的動畫產業方興未艾，但是高職院校動畫專業的課程設計方面遠遠不能夠滿足當前的原創性的動畫人才的市場需求。

一、高職院校動畫專業課程設計的現狀

（一）高職院校動畫專業課程設計架構以藝術性的操作課程為主。我國對于動畫專業的認知仍舊有一定的偏頗性，即將動畫專業定位為藝術性質的專業，即主要是對學生展開藝術性的課程教學活動，而忽視了動畫產業作為一個新興產業，其專業課程設計學習中，要盡可能的涉及到創意、經營、管理和策劃意識的培養，并且讓學生掌握到動畫的市場走向，培養學生的領導人意識，從而使得動畫專業的學生是創意產業的動畫人才而非是實驗藝術動畫人才，讓高職院校動畫專業能夠實現市場化的創新發展。

（二）高職院校動畫專業課程的設計同產業鏈條脫節。當前我國高職院校動畫專業課程設計主要是為了培養一批動畫產業的就業人才，即進行原創性的人才培養。但是對于我國動畫產業發展的現狀而言，當前的動畫專業人才在經過專業課程的教學后，起碼要一年以上才能夠實現企業的動畫創作，在就業率方面不可謂說高。更無法投入到動畫產業鏈的生產指導，如一條完整的動畫產業鏈包括前端產業、中端產業和末端產業，其中涉及到的課程專業知識由創意、投資、電腦動畫制作和動畫衍生品的開發、主題公園的開發等等。而事實上，我國動化專業的課程設計仍舊以理論課程設計為主，在前端策劃人才、知識結構人才都明顯不足，嚴重制約了動畫產業的可持續發展。

二、高職院校動畫專業課程設計的創新探討

實現對高職院校動畫專業課程設計的探討架構需要提高兩方面的課程內容，第一方面是滿足動畫產業中的前端、中端和末端的各種人才體系的培養；第二方面是能夠滿足動畫產業創業人才的培養。

（一）高職院校動畫專業實踐應用課程的設計架構

第一是要求能夠根據我國市場中所需要的各種動畫人才體系，對高職院校動畫專業的課程設計安排進行重新的定位改革。通過市場調查以及高職院校課程設計調查可知，當前我國動畫產業所需的人才是原創性的動畫人才，其中包括電腦動畫創作人才、后期剪輯以及音樂字幕合成人才、到動畫形象的創新人才等等，因而要求能夠細化動畫專業的課程架構，在進行一些基礎理論課程學習之后，能夠展開專業方向的側重性教學，如以編劇型人才為主，要能夠對其展開文學性創作的培養，最重要是能夠實現藝術內涵的教學，將酷炫的電腦動畫技術同感動人心的文學、藝術內涵相結合的課程架構。另一方面是展開高職院校動畫專業理論課程同實踐課程相結合的課程設計架構方式，即不能夠采用2+1的課程設計理念或是2+2的課程設計理念，而是要能夠開設實訓中心，在課程設計安排中，以理論+實踐操作相結合的方式，或是上半節課理論教學下半節課實踐操作教學等等，在班級中模擬展開動畫設計比賽，提升學生的原創優勢。

（二）高職院校動畫專業創新創業型課程的設計架構

由于當前的高職院校動畫專業課程的主要缺陷在于其未能展開動畫產業鏈課程安排。對于高職院校動畫專業而言，其不僅僅是為市場提供源源不斷的原創性創作人才，還要求能夠提供源源不斷的創業創意人才，即能夠帶動我國動畫產業發展的人才體系。第一是要求能夠在動畫專業課程設計中導入就業創業指導課程，即為學生提供更多的孵化項目以及孵化技術協助，如在高職院校動畫專業的大一課程安排中，即展開其領導者素質的培養，為在課程中為學生提供更多創意發展的機會，同學校的孵化園相結合，實現各個創意的孵化管理，并且由教師提供更多科學的、專業的創業指導，展開責任心培養等。第二是展開高職動畫專業師資素質的提升培訓，即對于高職院校的動畫專業課程設計探討架構而言，最重要的還在于教師能夠發揮其指導作用，積極對學生展開專業的、科學的教學指導活動。如展開領導人素質教學培訓中，可以通過聘請動畫行業領域中出色的企業創業人到校展開培訓教學，使得課程教學更加具體生動，對于動畫專業學生的專業技能具有明顯的提升作用。

結語：綜上所述，高職院校動畫專業的課程設計情況直接影響著其人才培養的具體類型，如其專業課程設計以藝術性質的操作課程為主，對于動畫專業的產業性特點忽視不計，同時動畫專業課程內的知識結構內容無法滿足當前的動畫產業的生產鏈條，如動畫編輯專業課程的設計不科學等等。因而實現對動畫專業課程設計的探討，必須能夠基于動畫專業就業創業的基礎上展開課程設計導向，如實現動畫專業的應用型人才的培育，在課程設計中必須實現理論和實踐教學相結合的課程架構，從而實現技能型動畫人才的培養。