淺析民族手工藝課程在高校設計教學中的改革與發展
——以思南花燭為例

張少濤 （銅仁學院藝術學院 554300）

一、思南花燭教學價值

貴州省思南縣位于烏江邊上，制作花燭的歷史很悠久，思南花燭造型優美，以前暢銷黔、渝、湘、鄂四省市邊區。傳統的思南花燭，制作材料全是就地取材，采用竹子制成燭芯，木模澆鑄，制成燭坯，采用立體粘花，先用模具把石蠟或棬油鑄成花朵，最后將花朵粘貼到燭身上，最后染上色彩，色彩鮮艷絢麗。

思南花燭是銅仁學院藝術學院民族手工藝課程的一個方向。民族特色課程之一。民族手工藝課程在發展的過程中，一方面展現了學生對民族手工藝的熱愛，需求較高，追求完善的趨勢。另一方面也暴露了課程內容死板，商業性不強等特點。分析問題，重新構建方案與路徑。將有助于學生更好的學習民族手工課程。促進民族文化進校園的目標。

二、民族手工藝課程教學現狀

民族手工藝課程，目前在許多高校都有開設，大部分的教學模式是以教師在學校里面講授或者請老藝人到學校來示范做法以及展示作品的方式進行。比如以銅仁學院為例，請外聘專家和本校老師一起合作上課，在課程上設置上雖然達到了教學目的和目標，但是在深一步的民族文化內容內涵上就顯得非常薄弱。這是很多高校開設課程的普遍問題。如思南花燭課程，雖然在老藝人的傳授下，學生了解到其制作方法與工藝。但是對于花燭本身的文化底蘊，知之甚少。上課模式是以實踐課的形式進行，老藝人通過示范的手法進行傳授，按時上下課。學生普遍以一個學習任務完成。對花燭的情感方面不再去了解，從而造成了手藝的傳承問題以及文化的斷層。

有些高校在民族文化課程上開設了理論講授課程。多是由本校教師擔任，只是講授書本上的記錄。整個課程在設置上和實際文化有著較大的出入。比如苗繡課程的“蝴蝶媽媽”“牛角”等元素。不同地方的苗家人對于其解釋有很多不同的觀點。學生在接受這些課程時，往往授課教師并沒有在各地調研的經驗，以課本的內容傳授，學生就會把文化指向性接受，對于這些民族的文化內涵片面理解，沒有結合少數民族當地實際的民俗民情去理解去體會。

總之，現在一些高校在教學理念上沒有更新；教學模式沒有轉變；教學方法過于單一；不注重課程教學功能對學生的影響。

三、民族手工藝課程教學改革與發展建議

（一）學生為主體的教學理念

教學不是唱獨角戲，教學理想狀態應該是學生主動去探索新知識。因此教師應該以學生為主體位置。創造力是事物發展的不竭動力，現代教育理念強調教學過程是一種高度創造性的過程，通過點撥，啟發，引導和訓練作為目標，訓練學生的創造力，充分挖掘和培養學生的創造性。因此在進行民族手工藝課程教學的時候，不僅教會學生基本的工藝技巧，還應該鼓勵學生發揮想象力，做出有創新的作品。

（二）合作探究式的教學模式

關于民族手工藝課程，教學重點在于學生實踐能力的提高。實踐能力不僅包括對工藝流程的掌握，同時應注意對其歷史文化內涵，以及文化精神有了深刻理解。比如關于思南花燭課程的講授，可以幾個學生一個小組，帶著問題查看有關思南花燭的資料，對思南花燭有了基本的認識之后，教師帶領學生到思南縣實地考察一下，看看當地的民俗民情，自然環境，去拜訪當地的思南花燭非遺傳承人，更深一步認識到思南花燭的文化內涵以及精神。此外，關于教學評價方面，不僅僅是教師對學生的評價，學生也有權利對教師教學過程有一個評價，而且應該納入對該教師教學能力評價的一個重要組成部分。進而提高教學質量。

（三）教學方法應該多元化

傳統的民族民間手工藝代代相傳，主要是在家族之中傳承，而且大都是傳男不傳女，這樣的傳承方式嚴重阻礙了民族民間手工藝的生命力。當下經濟發展發展的模式也使得年輕人沒有耐心花數年的時間去學習這些古老的手工藝。近些年來國家對于民族民間手工藝的重視使得這些古老的手工藝又煥發出旺盛的生命力。

比如在銅仁學院藝術學院開展民族手工藝課程，以思南花燭為例，教師會先進行理論知識的講授，同時要求學生課下收集有關花燭（思南花燭）的相關資料，比如故事、傳說、生活習俗等等。學生對思南花燭有了一些認識之后，帶著問題意識，教師帶領學生去思南縣進行實地考察，觀看老藝人制作花燭，并學習制作花燭流程，同時觀看花燭對于當地人生活習慣的影響，直觀的體會到花燭的文化影響力。僅僅觀看是不夠的，學生要在實際行動中表達自己的體會，不如在現代產品設計中靈活運用花燭的元素，既展示出學生的設計有中國特色，又使得傳統花燭擁有新的生命力。

（四）注重教學功能影響

從可持續的角度來看待民族手工藝課程，一定要重視教學功能的影響。換句話說，學生通過學習這門課程，學生應該是受到一些影響，不管實在學習方面、思維多元化方面都應該有所進步的。如何感受到這種進步呢？將學生的畢業設計和民族手工藝相結合，教師可以引導學生做相關的畢業設計，比如思南花燭，網上有關思南花燭的視頻資料很少，可以讓學生拍攝制作有關花燭工藝的視頻，或者有關花燭種類及功用的MG動畫，再或者使用花燭元素制作一套產品設計，也可以帶領學生參加各類有關民族民間的各個級別的比賽等等，只有以這樣的實踐形式，對傳統民族民間手工藝有所創新，才能使學生對傳統工藝有更深刻的理解。

貴州民族民間手工藝種類很多，只要我們不斷去發現、傳承和創新，教師和學生相互合作，互相學習之中，相信一定可以使民族民間手工藝這種古老的技藝傳承發展下去，同時也使得普通高校的藝術教育有了新的時代精神。