高等職業教育中室內設計教學的實踐探索

戴智敏 （貴陽職業技術學院 550025）

就我國高等職業教育中室內設計部分的教學實況來看，普遍存在著重理論研究、輕實踐探索的現象，這就在一定程度上制約了該專業學生綜合素養、創新水平以及實踐能力的提升，不利于為室內設計領域培育更多的高素質、專業化人才。

一、高等職業教育中室內設計教學的開展實況

許多高等職業院校依然將人才培養目標局限于本專業的理論知識，忽視了與其他學科例如藝術、品德、體育等的融會貫通，同時也未能給該專業學生提供充足的實踐平臺，這就使得專業人才培養與社會行業需求出現了一定的脫節，院校實際育人價值大打折扣1。除此之外，許多院校的室內設計教學凸顯出體系不完整、課程設置不合理且人才培養目標不科學的問題，這就使得廣大教育教學工作者教學方法的選用、教學內容的編排以及教學進度的設置，很難同學生的現實需求相契合，實際人才培養工作還未達到較為理想的狀態，這也在很大程度上制約了我國室內設計領域的長效、高質、可持續發展。

二、高等職業教育中室內設計教學的優化原則

基于現階段我國高等職業教育中室內設計教學的存在問題，有關主體應當從以下幾個層面入手，對教學的理念、模式以及具體方法進行相應的優化調整。首先，在教學開展過程中必須凸顯出學生的主體地位，即打破原有單向灌輸式理論教學模式的桎梏，讓不同學生以更加飽滿的熱情與積極的姿態參與到課堂教學中，使其成為理論研究與實踐探索的主體。其次，室內設計并不是獨立的一門課程。基于此，各所高校應當根據社會對于人才的現實需求，有針對性的完善課程體系、調整人才培養目標，并在人才培養過程中有效融合如藝術、體育等課程，從而不斷提升學生的藝術審美能力、身體素養以及綜合素質，助力其更好地成長與發展2。最后，針對現階段室內設計教學過程中普遍存在的重理論、輕實踐的問題，各所院校應當加大資金投入力度，積極引入并應用各種現代化的實訓設備，為廣大學生的實踐探索打下堅實的物質基礎。在此基礎上，教師應當引導同學們在實踐中應用并檢驗所學理論知識，實現理論學習與實踐探索的有機統一，為其步入社會打下良好的專業基礎。

三、高等職業教育中室內設計教學的優化策略

總而言之，基于信息化、網絡化的時代大背景，知識更新的速度日趨加快，這就對室內設計專業人才培養工作的開展提出了更高的要求，各所院校要想為該領域培育出更多高專業素養、高創新能力的綜合性人才，就必須在室內設計教學中進行一定的優化創新，具體來說，應當從以下幾個層面入手。

（一）優化師資隊伍

基于室內設計專業所凸顯出的內容繁雜、融匯古今的特點，所以實際教學工作的開展必須依托于一支高素質、專業化、綜合性的教學人才隊伍。這就意味著該專業教師不僅要具備深厚的知識底蘊，同時也必須有著較高的實踐能力、審美素養與創新水平3。基于此，各所院校要加大對該專業教師的理論培訓與實踐指導力度，可以借助于內容豐富、形式多樣的專業培訓活動，例如學術研討會、專業交流會或者是學科技能大賽等，使其可以接觸到該領域內的先進理念與前沿技術，在不斷學習的過程中提升自身的專業素養、教學能力、責任意識以及創新水平，更好地服務于實際專業教學工作的開展。另一方面，教師自身要加強學習與實踐，熟練應用各種現代化的信息教學平臺，有效融合文字、圖片、音頻、視頻等要素，引導同學們逐步樹立在實踐中應用并檢驗理論知識的意識，實現自身教育工作開展同廣大學生多樣化、個性化發展需求的有效契合，為相關領域培育更多的高素質、專業化人才。

（二）審美能力培養

現階段，伴隨著我國建筑工程領域的規模擴大發展，我國室內設計卻凸顯出同質化、單一化、商業化的特點，這在很大程度上源于高等職業教育中學生審美能力培養的缺失。特別是基于應試教育的時代大背景，許多院校將其人才培養的重點置于就業率的提升，反而忽視了對學生基礎專業素養的培育。針對這一普遍存在的問題，各院校必須要將審美能力的培養放在人才培育的體系之中，通過專業課程的合理設置、教學內容的科學編排，最終培養更多具有高審美能力的專業化人才。這一目的的實現，落實在課堂教學中，可以由教師利用多媒體平臺向學生展示古今中外的各種室內設計案例，并且采用小組交流、任務驅動等教學模式，引導其深入感知不同設計模式的藝術特色與文化內涵。另一方面，學院應當為該專業學生創造更加豐富的實踐機會，使其可以親身感受各種各樣的室內設計模式，實現理論研究與時間探索的有機統一。

（三）綜合素質培育

基于互聯網+的時代大背景，人與人間的信息交流日趨緊密、便捷，社會各崗位對于綜合性人才也有了更大的需求。基于此，相關院校在培養室內設計專業的學生時，絕不能局限于該專業傳統的課程，而是應當加大對市場環境的調研力度，全面掌握該專業學生的發展動向以及崗位心理需求，從而有針對性的融入如心理學、歷史學、營銷學、社會學、藝術學等課程的知識。在此基礎上，借助于內容豐富、形式多樣的專業活動，例如學術大講堂、專業分享交流會等，確保學生可以具有前瞻性的發展眼光，不斷提升學生的專業素養以及綜合素質，助力其更好地立足于競爭激烈的現代化就業市場。

（四）重視實踐教學

針對現階段各高職院校室內設計專業人才培養過程中普遍存在的重理論、輕實踐的問題，廣大教育教學工作者必須重視創新能力與實踐水平培養之于人才就業的重要價值。這一目的的實現，一方面需要相關主體轉變人才培養理念，將學生的實踐素養以及創新水平納入到專業課程考核中來，并且適當加大其比重，從而激發全體學生參與實踐探索的積極性以及主觀能動性。另一方面，有關院校可以引入并應用工作室教學模式，即由教師帶領同學們在實踐現場進行理論詳細講解，并且由同學們在實踐中獲得能力層面的提升。除此之外，在專業教學過程中，教師可以借助于任務驅動、項目研究等教學方式，逐步培養該專業學生在實踐中應用并檢驗理論知識的能力，助力其更好的成長與發展。

（五）在線課程建設

現階段，基于信息化、網絡化的時代背景，在線課程已成為專業人才培養的重要途徑之一。2016年美國新媒體聯盟發布的《地平線報告》中明確了信息化能力素養之于現階段教育教學工作開展的重要價值，而在線課程的建設與應用更是對教師的現代化教學理念、模式、方法以及能力有了更高的要求。落實到室內設計專業，即教師應當深入發掘實際生活中同其教學內容關聯密切的要素，并且借助于網絡平臺實現對其的合理整合、科學分析以及高效利用，然后有效融合文字、圖片、音頻、視頻等要素，為同學們創設更加真實的學習環境，提升其對于理論知識的理解能力與記憶深度。而這一目的的實現，需要提該專業教師設計制作教學課件、教學視頻及電腦操作的能力。在此基礎上，教師應當不斷鉆研甚至于自主研發可以促進學生學習的手機App，從而有效契合同學們碎片化、多元化的知識獲取特征，實現自身教學工作開展同廣大學生多樣化發展需求的有效契合。

四、結語

總而言之，近些年來就我國高等職業教育中室內設計部分的教學實況來看，普遍存在著重理論研究、輕實踐探索的現象，這就在一定程度上制約了該專業學生綜合素養、創新水平以及實踐能力的提升，不利于為室內設計領域培育更多的高素質、專業化人才。因此，有關主體應當從優化師資隊伍、審美能力培養、綜合素質培育、重視實踐教學以及在線課程建設等層面入手，全面提升該專業人才培養工作開展的科學性、有效性，助力廣大學生更好地成長與發展，為該領域培育更多的高素質、專業化人才。

注釋：

1.宋玉姍.應用型本科院校環藝專業“室內設計I”課程的教學實踐與探索[J].高教學刊，2016（23）：140-141.

2.曾艷.室內空間設計教學中軟裝飾應用實踐探索[J].大眾文藝，2016（14）：235-236.

3.汪帆.高等職業院校室內設計原理課程混合式教學改革的探索與實踐[J].美術教育研究，2016（14）：94-95.