《建筑工程制圖》教學改革

劉守莊 羅海艷

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

0　前言

《建筑工程制圖》包括畫法幾何、制圖基礎和建筑工程圖三部分，是建筑工程類專業學生必修的一門專業基礎課，它主要介紹有關建筑工程制圖方面的知識，學習各種投影法的基本理論，以及繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法；培養繪制和閱讀工程圖紙的能力、空間幾何問題的圖解能力，培養空間想象、圖樣分析能力，遵守國家制圖標準，以及認真負責和嚴謹細致的工作作風。為后繼課程學習、生產實習、課程設計和畢業設計乃至工作打下良好基礎。是一門實踐性很強的課程。

《建筑工程制圖》也是眾多學生所反映的難掌握、難理解、考試成績相對較低的一門課程，其中畫法幾何被稱為頭疼幾何，目前存在問題：（1）學生剛進入大一，無相關專業知識，也無工程實踐經驗，對工程圖需表達的內容無所知曉，對工程圖樣表達內容也理解不透。（2）目前學生層次為本三，數學功底方面相對薄弱，在空間坐標體系，空間立體幾何，曲面體、集合運算、軌跡等方面知識相對較弱，對空間形體的幾何特征把握不清晰，導致此在學習畫法幾何時對空間問題理解不透徹，或學習起來反應遲緩。當突然接觸較多的新內容時，會感到新內容如潮水撲面而來，一時接受不了，導致學習能力不持久，注意力不夠集中，偏離考慮問題的主線，不能正確領會老師要求，做作業完整度不夠，錯誤百出等一系列問題。（3）教學時數少。雖目前工程制圖的教學內容作了刪減，但是刪減內容部分對空間想象能力培養的強化鞏固作用也失去了，教學強度相對下降，對教學效果有一定的影響。（4）教師教學教學方教學手段法單一。如僅采用傳統的講授法，或僅利用PPT進行教學等，不注意師生互動，課堂氣氛不活躍，教學反饋不及時，不能因勢利導。 （5）隨著時代發展，教學內容的變化，教材內容、習題集內容與教學計劃不配套，仍采用原來老教材，挑選內容教與學，會產生教材內容、體系不連慣，所用習題集內容也不適應問題。（6）學生的學習能力和學習態度存在問題。

1　教學改革措施

建院年以來，按應用型人才和創新型人才培養模式要求，積極進行工程制圖教學的改革和探索，采取了如下改革措施：

1.1　及時修訂教學大綱，優化教學內容，合理安排學時

當前，土木工程專業方向的課程與工程制圖聯系最緊密的有土木工程制圖、建筑工程CAD，天正建筑軟件，Bim、結構軟件使用等多門課程，這些課程除了具有計算機方面的新內容外，是對傳統的土木工程制圖內容作了某種程度的重新分配，建筑工程制圖教學大綱需根據教學改革形勢的發展而不斷完善。為了更好地適應我院教學需要，圍繞應用型人才的建設目標，緊跟國家相關新規范和新標準，結合我院土木工程類專業實際情況，我院及時對土木工程材料教學大綱做了修訂，近年來，將《畫法幾何》部分課程學時調整為32個學時，教學內容修訂為：投影的基本知識，點、直線和平面的投影，直線與平面、平面與平面的相對位置，曲線和曲面，形體的表面交線，軸測投影，組合體的投影，課程內容更具實際應用，而將投影變換、陰影、透視圖與本專業聯系不緊密的內容，以及具體工程中求實長，傾角的內容，幾何求解內容，從課程的教學大綱中刪除。工程制圖部分內容調整為：32學時，內容為：制圖的基本知識，工程形體的圖樣畫法，房屋建筑施工圖，結構施工圖，工程制圖實訓。內容突出專業培養方向，更具有針對性。 并進一步明確了各教學章節教學難點，教學重點，建議采用的教學措施，教學方法等。

1.2　教材建設

目前，工程制圖教材和習題集內容除增加計算機繪圖和新的工程制圖標準、結構施工圖新的表示方法外，仍是延用傳統的工程制圖嚴整知識體系、邏輯體系，與我校的人才培養方案相差較大，對教師的教學、學生自主學習有一定的影響，這要求該課程的教材必須及時更新，我院教師主編的《建筑工程制圖〉主要特點如下。

（1）緊扣修訂后的土木工程教學大綱編進行編寫，針對性強。

（2）全書采用的全是國家、行業、企業最新頒布的標準和規范，使教材內容更加充實、精煉，同時也培養了學生遵守技術規范觀念。另外，每章之前設有“基本要求”，和學習指導，便于學生自主學習。每章后備有思考題，方便學生課后復習鞏固主要知識點。

（3）與教材相配套的習題集做到內容、深度、難度與教材相匹配，不追求難、深、奇的怪題。做到在課程教學后，通過學生的適當努力可以自主完成。

1.3　教學網絡平臺建設

我們利用學校的教學網站，開設了工程制圖網絡平臺，在網絡平臺設置了電子教案、課件，作業布置，學習任務點設計，實體模型圖片和三維電子模型，工程圖紙、圖樣，師生互評等，授課視頻，優秀作業展區，討論區等項目，課程評價等專區，課程鏈接等，從而更方便教學、便于師生溝通，生生之間學習溝通平臺，為學生自學創造了條件。并有專門的任課老師管理平臺，及時上網查看，參與學生的學習討論，為教學創建了良好的教學資源環境。

1.4　合理組織教學環節，抓住學生思維和行為，并加以引導，改進教學方法，逐步達到教學目標

采用漸近式教學模式：如先進行參觀工程實體，參觀模型室，增加對工程認識。采用多媒體教學軟件，CAI，實體模型，CAD三維實體模型，天正建筑軟件、結構專業軟件進行結構模型演示；增強對工程、形體直觀性認識，逐漸增加學生對房屋建筑的認識，起到潛移默化的效果。

在教學過程中，讓學生在學習過程中動手做模型，在學習過程中利用手中的三角板、鉛筆等比劃線面和形體的形狀和位置，發現空間點線面體所處的不同位置及相應的投影特點。采用邊講邊練方式，用行為結合內容，可達到用行為代替思考，達到快速解題，快速理解。

挖掘學生學習方面的潛能，采用任務驅動法，突出學生的主體地位，例如，在進行工程制圖實訓時，布置小住宅設計任務，要求學生用已學習的方法、技能繪制建筑施工圖，學生完成設計任務過程中，應系統地歸納所學內容并加以應用，也會提出問題在同組同學之間相互討論，或向老師求證，真正地發揮學生的主體地位和能動性，會設計出超出當時專業知識之外的創新點。

增強教學互動，培養學生的學習興趣，采用激勵法，贊許、肯定、觀注，無論是課上還是課下都給予及時評價，成立工程制圖興趣組，在網絡中設置一個興趣部落，參與度高的同學可以獲得不同的等級；在網絡課程平臺展示優秀作業等。

總之，目標就是抓住學生，抓住其思維、行為加以引導，發揮其主體作用。

1.5　積極培養學生的學習能力

教學主體是學生和教師，端正學生學習態度是關鍵。學生要取得學習方面的進步，終需學生個人付出辛勞，要求學生克服身上的懶散和惰性，否則無如何改革，采用何種方法，想要取得好的教學效果，終究都是白費功夫。

其次是要有正確的學習方法：在學習過程中積極預習，上課集中注意力進行教學活動，如聽講、思考，演練習題等，能夠把握各章節學習目的和要求，并培養分析問題能力、歸納總結能力，能及時按老師要求認真完成有關學習方面的具體任務，培養好的學習習慣等。

1.6　實行全過程、全方位動態考核模式

采用考勤、平時中期考核和期末考核相結合的方式。通過考勤，檢查了解學生拿過參與教學活動的情況。平時在網絡上布置相應的習題和測試，通過考核及時了解學生的學習動態和效果，為課堂教學方法、教學進程調整提供依據。期末考試采取閉卷考查，試卷來源：由學校教務處從試卷庫中抽取。

課程成績采用期末考試卷面成績占70%+平時成績30% 方式。平時成績構成：作業+考勤+平時表現，并按規則進評分。做到既重視學習結果，又重視學習過程對學生素質養成；鼓勵同學積極參與課堂教學和正能量在學風養過程的引導的作用。

2　改革成效

經過一系列的教學改革，我院土 《建筑工程制圖程》教學成果取得了極大改進，主要體現在以下幾個方面。

（1）《建筑工程制圖程》教學內容和教學體系更接地氣，更實用、沒有了難深而又很少使用的內容。符合我院培養應用型人才的實驗教學模式。

（2）自主學習能力的養成，使學生具備工程方面的終生學習的能力主。更加適應了當前終生教育的要求。

（3）學生學習工程制圖的積極性有較大的提高，在后續課程學習中工程制圖方面能力有較大方面的提升。教學目標在教學過程中潛移默化地實現，對工程制的教學滿意度大幅度提高。

【參考文獻】

［1］呂慧慧.工程制圖教學方法改革的探討科技信息，2013(21).

［2］史振萍.淺談《畫法幾何及工程制圖》課程的教學改革中國科技信息,2006(12).