《基礎日語教程（新版）》中女性文末詞使用狀況的考察

■廉瑩利／大連外國語大學日本語學院

語言不是一成不變的，像生物一樣，隨著社會發展和時代進步而不斷變化。當今日語社會，「わ」「かしら」為代表的傳統女性文末詞，在20代、30代為主的年輕女性中已經成了“死語”“過去女性專用語”。日語的學習，是教師，學生和教材三者的有機統一，目前國內日語的學習與教學，主要以教材為參考依據，因此筆者參照水本（2006）的二項對立表，對《基礎日語教程（新版）》中「わ系（「わ」「わよ」「わね」）」「かしら」「のよ」「N+よ」「N+ね」的文法解說和使用狀況進行了詳細地考察分析。

一、女性文末詞的語法解說

日語教材中的語法解說，對基礎階段的日語學習者來說中有著重要作用，因此筆者對教材中五種文末詞的文法解說進行了考察，結果如下。

表1教材中女性文末詞的解說

（〇：詳細△：較詳×：無）

N+ね文法解說〇 〇 △ △ × × ×使用現狀解說かしら わ わねわよのよ N+よ×××××××

如表1所示，本教材對五種女性文末詞的文法解說和使用現狀并沒有給予足夠的重視。首先，在文法解說部分，對代表性的女性文末詞「わ系」和「かしら」進行了詳細解說，對「のよ」「N+よ」「N+ね」則完全沒有涉及。其次，日本年輕女性用語趨于中立化已經是不可否認的事實，但是教材對這一現象并沒有補充說明。

以「わ」的解說為例，“女性專用詞匯，用于口語會話，接在用言及助動詞的終止形后面，表示主張、斷定、或輕微的感嘆。句末用升調?！?/p>

二、女性文末詞的使用狀況

表2教材中使用形和不使用形的出現情況

第1冊 第2冊 第3 冊 第4冊使用形 0 11 29（包含5個鄭重體）101不使用形 0 1 3 1統計 0 11/ 12 29/32 101/102使用率 0 91.67% 90.63%99.02%91.67% 94.83%

通過表2可知，初級教材以「ます·です」形為主，簡體會話較少，女性文末詞的使用較少，隨著學習能力的提高，中級教材中女性文末詞使用形的數量大幅增加。其次，教材中初級和中級的使用率分別為91.67%、94.83%，且中級略高于初級，其中大學生之間「わ」「かしら」使用頻繁。第三，水本（2009）對日本國內教材進行了考察，其中女性文末詞的使用率分別為初級56.85%、中級79.42%，高于自然會話5.26%的5-15倍。與日本教材相比，我國初、中級教材中女性文末詞的使用率均高于日本，且高于自然會話約18倍，表明我國日語教材中女性文末詞的使用過于頻繁，與實際會話之間存在較大偏差。

三、對日語教育的建議

（1）在基礎日語學習階段，大多數日語學習者以教材為主，因此教材的編寫是否滿足學習者的需求，是否符合時代的發展至關重要。今后教材在編寫和修訂過程中，在重視語言規范性的同時，還要重視語言的發展變化及真實性，并適當的給語補充說明。

（2）語言是變化的，日語教師要時常關注并把握相關領域的發展動態和研究前沿。其次，在授課過程中不能過分依賴教材，要學會變通，比如，在終助詞的教學過程中，需要對「わ」「かしら」等的使用現狀進行補充說明，第三，組織日語專題講座，開設日語學科動態前沿等課程，以及靈活運用現代化教學工具，通過電視劇，電影，動漫等更加直觀的方式，激發學生學習日語的激情。

（3）盡管現在日本年輕女性已不再使用傳統的女性語，女性語作為日語的一大特征，還是有必要作為知識來學習的。第二，打好日語基礎的同時，積極運用先進的網絡技術，更多地了解日本文化和日語發展前沿，提高日語綜合能力。

四、結語

如上所述，《基礎日語教程（修訂版）》對女性文末詞的文法解說和使用現狀解說并沒有給予足夠的重視，且其中大學生之間「わ」「かしら」的使用過于頻繁，其使用率與實際會話相比，高達18倍。教材在女性文末詞的使用上，與日本社會實際使用現狀之間存在較大偏差。