你只是用力，不是在學習

曾經有位朋友問我，有哪些課程和書可以有效地提高寫作水平，我列了一個不短的書單給她。沒過多久，她又回來找我：“我報了一個網上的課程學習班，當時上課的時候感覺挺有效果的，但是課程一結束，又感覺退回原地了。”

她說：“我的練習量沒有變化，但就是有種特別茫然的感覺，雖然每天都會寫點東西，但是也不清楚質量的高低和選題的好壞，感覺就像是失焦了一樣。”

“你可以把自己的文章跟同類型的爆文做個對比啊，比如語言措辭方面，素材構架方面，立意觀點等，這樣不就很容易能看出高下了？”

她像聽天書一樣看著我，眼睛睜得溜圓，說：“這樣好麻煩啊，而且我也不會對比，要不我還是再去報一個寫作班得了，沒有人帶著我，我就沒辦法學習。”

我認識的另一位姑娘，則是掏重金購買了許多網站上的課程，從PPT到思維導圖，從如何排版到如何寫文案，她每天都很忙，一期不落地穿梭在各類網課里，筆記記滿了好幾本。

可是，一年的課程學完，她只剩下唉聲嘆氣：“我上了這么多課程，沒有一個有用的，白白浪費了這么長的時間。”

我好奇地接過她遞來的手機，看著那些密密麻麻打著紅勾的課程，有些納悶，其中的一些我也上過，并且覺得受益匪淺，為什么到了她這兒就全成了雞肋呢？

有次我們一起去聽一場演講，主講人是位國際有名的老師。她在整個聽講過程中運筆如飛，口袋里還裝著錄音筆，恨不得將所有的內容都刻錄進腦子。

好不容易到了問答環節，她如釋重負地將筆記本放進包包，心滿意足地對我說，“我準備先走，回去把他推薦的書買回來都看一遍。”

“你不提問嗎？”我有些吃驚。

她回給我一個有點茫然的表情，說：“我不知道要問什么呀，我覺得自己都聽懂了，沒有問題。”

我終于知道了她為什么學完了那么多課程卻依然無法獲得進步。

TED的某期演講里曾經有這樣一句臺詞：“We are blind to our blindness”，我們不知道自己的無知，因此也無法將它變為“知道”。

你不知道自己的問題，就沒有人能解決你的問題。

我們常常將“獲得資訊”和“學習知識”混為一談，但其實兩件事情本身并不在同一個層面。

獲得資訊只在于了解，學習知識卻需要思考、實踐、反饋等無數個循環。

對于網絡時代的大多數人來說，獲取信息是太過輕易的事。但也正是因為這樣的輕易，我們才更容易放棄思考，放棄實踐，放棄“靠自己”，而一味依賴他人將知識嚼碎，再包裝成干貨去輸出，以為自己聽完便可以信手拈來使用，每到用時卻發現大腦依舊空空如也。

想要學習某項新的技能并不難，難的是知道自己可以如何運用、如何獲取反饋并進行調整。我們在校園里生活得太久，久到思維的習慣偏向于接受、背誦和復制信息，卻遺忘了最重要的搜索能力和自我驗視。

常聽到很多人抱怨，說自己沒有一個好的學習環境，也沒有遇到好的導師可以一路同行，但更多的時候，人難以進步的原因不是因為身邊沒有合適的人選，而是在于從來都沒有準備好去學習。

當準備好的時候，老師自然就會出現了。

我曾經在一本書上看到富蘭克林學習寫作的方法：

他挑選了一本文章質量很高的《觀察家》雜志，選擇自己喜歡的幾篇文章，寫下對每個句子內容的簡短描述，只要能回想起句子講的是什么意思便行。然后，他從自己寫下的線索中開始復寫整篇文章，要求自己的文章跟雜志上的一樣思路清晰，用詞精煉。寫完之后，回頭找到最初的文章，將自己的文章跟原文做對比，并在必要時糾正自己的版本。

為了擴大自己的詞匯量，快速把握精準措辭，富蘭克林還創新式地發明了“變體練習法”，先將某些文章改寫成詩句，等自己已經忘記了原文的時候，再把詩句改回散文，因為寫詩將迫使他接觸大量其他不同的詞語，而改回散文的過程，則會強迫自己去注意到語體和語境。

以富蘭克林的童年教育水平來看，他最多能成為一個普普通通的寫作者，但經過大量的練習，他成了美國早期歷史上最受人尊敬的作家。

富蘭克林的自學經歷解決了一個許多人都經常面臨的問題：想要提高自己在某一領域的水平，卻找不到人來教自己時該怎么做。

所謂學習的精進，也絕不只是停留在“我今天又看了好幾萬字，上了好幾節課”的自我滿足。是否能洞察問題，洞察后能否解決問題，才是區別高人與常人的關鍵因素。

努力之前，先確認希望的結果。學習之后，先考慮獲得的知識應該如何運用。挑選行業里的標桿，制造正向的反饋，同時不斷糾正自己的習慣和表現。

明確問題和需求，為自己設計學習的方法并在反復的練習中調整，是比學習本身更加重要的一項能力。

在你真正學會學習之前，別滿足于盲目的努力。