學高為師 身正為范

漿菓

知道高考成績那晚，我失眠了一整夜。自己這分數(shù)達不到漢語言文學的門檻，走不進理想世界，其他選擇對我來說都已無所謂。便是在這樣的情況下，我聽從了家人的建議，選擇了英語師范。原因無非是做老師這一行是公認的鐵飯碗，況且同學也覺得一看我就有教書相。抱著一顆無波無瀾的心，我就這么開始了大學生活。

沒想到正式上課第一天，我就已經(jīng)無法淡定了—在此之前我雖然瀏覽過關于學校的介紹，得知這所綜合性外語院校素以管理嚴格、學風嚴謹聞名，可每天的早晚自習和六七節(jié)課實在是讓人吃不消：誰能告訴我是不是穿越回高三了？

若不是選了英語師范這個專業(yè)，我還不知道原來一門學科竟然有如此精細的劃分：精讀、泛讀、聽力、語法……簡直是讓人一個頭變兩個大。幸好我高中的英語成績不錯，對學英語也有濃厚的興趣，所以不到一個月，我便習慣了苦逼的“語言狗”日常，也漸漸在這無涯學海里發(fā)現(xiàn)了奮力泛舟的樂趣：大學課堂雖然也有重難點和作業(yè)，但其氛圍較之高中愉悅自在得多。為了豐富學習生活，學校還特意開設了由外教教授的口語課和英語交流協(xié)會，讓我們感受地道而生動的語言魅力。

作為師范專業(yè)的學生，本著早考早過的心態(tài)，許多人都報名參加了三月份的教師資格證考試—剛過完春節(jié)回校就要做練習卷、背大量知識點，這對我們而言無異于是場身心大考驗。

回想那一個月，為了不影響平時的學習，我只得利用空閑時間提筆做真題，晚自習下課后還去食堂“加班”背記。或許是高三那會兒的熊熊心火還未全熄，此刻它們再次重燃，并最終映亮了我備考的前行路。

到了大二，即將到來的國家英語專業(yè)四級考試更是需要這份堅持。許多人在大一的渾噩過后，都在這時有了自覺的緊張感。從這學期開始，我們才真正接觸到教育學和教育心理學兩門科目。有了之前的理論基礎，這樣上起課來便覺得輕松易懂許多。而老師補充的生動的課堂實例也讓我對這個專業(yè)有了新發(fā)現(xiàn)和新期待。

而大三的課程，的確如我希望那般，課程難度也更上一層樓。除了對聽說讀寫的要求更高，學校還新增了《英語教學法》課程，為我們之后的教師資格證試講和真實教學做鋪墊。一本厚達五厘米的書，內(nèi)容全是各類英文教學理論，其學習難度可想而知。不過有了課堂資料的輔助，這看似深奧復雜的科目也沒那么嚇人了，加上老師會經(jīng)常請學生上臺做講課練習，慢慢地，我們也開始地把每節(jié)課當成能量補給站。

懷揣著對英語教學的熱情，我報名參加了“全國高師學生英語教師職業(yè)技能競賽”，在通過筆試獲得學院決賽資格后，我在準備過程中深切意識到自己說課能力的欠缺。歸根究底，是缺乏實踐經(jīng)驗。

剛好四五月份的時候，學校教學實踐部和當?shù)氐男W建立合作關系后，決定在大三學生中選拔一批人參與見習活動。作為“實踐出真知”這句話的真正受益者，我自然不會錯過這個絕佳機會。在有幸通過了考核篩選后，我便和組里的小伙伴一起，每周四去學校聽課、做筆記，回來后進行小組討論，道明自己的疑惑和收獲，并以錄音文件的形式發(fā)給負責老師，如此一次見習任務才算圓滿完成。

大概是習慣了大三忙碌的生活，大四課程變少，可自由安排的時間變多，人一旦放松，便難免生出空虛迷茫之感。而在明確先工作不考研的人生規(guī)劃之后，我也慢慢有了方向，決意好好準備英語專業(yè)八級考試，提高自己的語言水平，以求為日后的教書育人之途爭取到敲門的金磚。

行至此時，去路漫漫，愿我能始終無愧“學高為師，身正為范”的訓誡，在外語教學的土地上潛心開墾。我期冀著有朝一日，自己這方寸之地亦能變成萬畝芳園，碩果迎風展。