童年，那些難以忘懷的幸福

胡善恩

偉大的詩人拜倫說：“啊，幸福的年代，誰會拒絕再體驗一次童年生活？”童年是一個人一生里最快樂的時光，每個人都有一段關于童年的美好回憶。今天，我們一起走進《從百草園到三味書屋》，看魯迅的童年又有哪些讓人難以忘懷的小幸福。

資料助讀

作者簡介

魯迅（1881-1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，浙江紹興人。著名文學家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。魯迅是五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。毛澤東曾評價他是中國文化革命的主將，被譽為“民族魂”。他的著作以小說、雜文為主，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；文學論著《中國小說史略》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《熱風集》、《華蓋集》等。

背景介紹

這篇散文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。魯迅在輾轉流徙、心情苦悶的時候，經(jīng)?；貞浧鹕倌陼r的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時加的副標題是“舊事重提之六”。

三味書屋

“三味”的意思，按壽鏡吾先生的兒子壽洙鄰后來的解釋是：經(jīng)書之味，史書之味，子書之味。魯迅11歲時到三味書屋從壽鏡吾先生讀書。壽鏡吾，紹興城內都昌坊人，清同治八年（1869年）中秀才。憤于洋人跋扈，清廷喪權辱國，以不買洋貨、絕意仕進明志，在家中三味書屋設館收徒，厘定規(guī)約，年收學生不過8人。為啟發(fā)學生思路，提高文學修養(yǎng)，選授課文注重文采，因其異于傳統(tǒng)，被人譏為“離經(jīng)叛道”。

美點賞讀

這是一篇譜寫幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地描繪了一個妙趣橫生的童心世界。欣賞這篇文章，要把握以下美點：

一、狀物寫景，繪聲繪色。作者喜愛百草園，因而就調動各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”、“肥胖”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中，讓讀者感受到其中的樂趣。

二、兩相對比，結構簡明。文章以空間為線索，將整個作品分為“百草園”板塊和“三味書屋”板塊，中間用了一個過渡段巧妙過渡，結構上形成并列，層次清晰。在內容上，兩部分卻形成對比，一邊是兒時的樂園，是自由的天地；一邊是枯燥的讀書生活，是有束縛的地方。通過對比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格及對自由的熱愛。

三、語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀和趣味描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等一系列連貫的動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動詞運用的精妙準確。

知識把握

確鑿（záo） 菜畦（qí）

輕捷（jié） 人跡罕至（hǎn）

腦髓（suǐ） 書塾（shú）

蟬蛻（tuì） 人聲鼎沸（dǐng）

1.作者寫百草園“其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”、“確鑿”一個表猜測，一個表肯定，放在一起使用是否矛盾？為什么？

2.百草園是“我”的樂園，從哪些地方可以看出來？

3.作者回憶了在三味書屋讀書時的哪些有趣的事？

4.課文第9段是從怎樣的心理角度去寫的？用了什么修辭方法？在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

類文閱讀

讀完了《從百草園到三味書屋》，我們了解了魯迅之所以難忘童年的原因，接下來，我們再來讀余秋雨的童年，看他的童年又會給你留下怎樣的印象。

筆墨童年

余秋雨

在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng)，我度過了非常美麗的童年。

千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關。

那個冬天太冷了，河結了冰，湖結了冰，連家里的水缸也結了冰。就在這樣的日子，小學要進行期末考試了。

破舊的教室里，每個孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經(jīng)把毛筆在硯石上舔來舔去，準備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒有傳到這個僻遠的山村。

磨墨要水，教室門口有一個小水桶，孩子們平日上課時要天天取用。但今天，那水桶也結了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開了冰，才抖抖索索舀到硯臺上的。孩子們都在擔心，考試到一半，如果硯臺結冰了，怎么辦？

這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴，說：“這就不會結冰了，放心寫吧！”

于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。

其實豈止是李白。長大后才知道，就在我們小學的西面，比李白早四百年，一群人已經(jīng)在蘸酒寫字了，領頭那個人叫王羲之，寫出的答卷叫《蘭亭集序》。

我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點。但是，下一節(jié)課的老師又會重復做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容。

后來，學校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規(guī)定，用一頁小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書。就在那時，我初次聽到老師把毛筆字說成“書法”，因此立即產生誤會，以為“書法”就是“借書的方法”。這個誤會，倒是不錯。

學校外面，識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個規(guī)矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經(jīng)污損，也萬不可踩踏。過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門邊上，有一個石爐，上刻四個字：“敬惜字紙?！笔癄t里還有余燼，把字紙放下去，有時有一朵小火，有時沒有火，只見字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。

我聽說，連土匪下山，見到路上字紙，也這樣做。

家鄉(xiāng)近海，有不少漁民。哪一季節(jié)，如果發(fā)心要到遠海打魚，船主一定會步行幾里地，找到一個讀書人，用一籃雞蛋、一捆魚干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠航。

那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字。

不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。

這是我的起點。

（節(jié)選自《中國文脈》）

讀后一思

一個人的童年是一生的開始，童年過得怎樣，會影響你的性格，甚至你的一生。余秋雨的童年，有老師的關愛，激發(fā)了對書法的熱愛，打下了書法的功底；家鄉(xiāng)人對字紙的敬惜，以及家鄉(xiāng)濃郁的文化氛圍，啟蒙了他對文學和文化的熱愛。這一切為作者日后成為著名的學者和作家奠定了深厚的基礎。想一想，兩文都是寫童年往事的，本文和魯迅的《從百草園到三味書屋》在結構上和感情上有什么不同？

參考答案

知識把握

1.①似乎：不確定，好像；確鑿：確實，實在，表示肯定。不矛盾，因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠，記憶模糊，所以用“似乎”；但百草園留給“我”太多的快樂，因而用“確鑿”，這樣的表達更能突出百草園是“我”心中的樂園。

2.①百草園中的景物充滿生趣；②美女蛇的傳說充滿驚險、神秘；③冬日捕鳥帶來游戲的樂趣。

3.到書屋后的小園玩；大家熱熱鬧鬧地讀書；在老師讀書時套紙盔甲做戲，畫畫。

4.是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的；用了排比、擬人的修辭；起承上啟下的過渡作用，表達了對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿。

讀后一思

示例：結構上，《從百草園到三味書屋》運用地點轉換為線索，而《筆墨童年》則以“筆墨童年”為線索；在情感上，前者既有對童年自由快樂生活的懷戀，又有對束縛自由發(fā)展的舊教育的不滿，后者除對童年美好回憶之外，還有對家鄉(xiāng)濃郁的文化氛圍的贊美。