創建活力校園

蒙秀溪 李藝

梧州市第五中學（以下簡稱梧州五中）創辦于1956年，已走過了六十多個春秋。辦學多年來，該校榮獲全國青少年校園足球特色學校、全國青少年愛國主義讀書教育活動組織優秀獎、梧州市優秀學校等榮譽，2013—2017年連續五年獲梧州市“中考成績優秀學校一等獎”。

2008年以來，梧州五中以“全面發展、學有特長、辦有特色”為辦學思路，致力于構建“活力”課程、打造“活力”教師、培養“活力”學生。

課程建設特色化

“梧州五中的小班化英語教學，幫我打下了堅實的英語基礎。因為這樣，我當年中考英語得了A+，去年高考英語又拿到了147分的高分。我很慶幸，在剛接觸英語的時候，能夠在這所學校上學。”曾就讀于梧州五中的蘇健銘說。

蘇健銘所說的“小班化英語教學”，是梧州五中實施課程特色化改革的一個創新嘗試。由于班額較大，過去的英語課堂教學效率較低，英語學科教學質量不高，該校于是決定拿英語學科作為第一個“開刀”對象。“我校的英語學科教學改革得到了市教育局的大力支持，局里不僅組織專家到校指導，局領導還經常到校聽課、評課，確保該項改革的順利實施。”該校校長吳錦志說。

“小班化英語教學”是在不改變原有行政班的基礎上，將一個班的學生分為兩個小班，由兩位英語教師同時開展教學。如此一來，原本由一個教師負責五六十名學生的教學壓力就轉變為由兩個教師分擔，有效消除了原來課堂教學的盲點。在此基礎之上，該校自主研發了“啟發式情景教學法”和“交際化教學過程教學法”。具體來說，“啟發式情景教學法”是利用多媒體教學設備，為學生創設形象直觀、生動活潑、真實自然的交際情景，同時通過英語才藝表演、英文電影配音比賽等方式，不斷激發學生的學習興趣。“交際化教學過程教學法”在小班中再分小組，小組成員之間在學習中互相監督，并用英語進行交流，為學生創造更多的口語鍛煉機會。

“這種上課方式可有趣了！通過一年多的學習，我的英語口語能力提高了很多，在課堂上能夠大膽流利地跟同學交流了。”梧州五中學生梁晶晶說。“小班化英語教學改革”不僅改變了學生的學習狀態，還刺激了該校其他學科的教學改革，如語文學科“快樂語文”的嘗試，數學學科“趣味數學”的探索，物理學科“科學物理”的研發等，一系列改革促使該校的教學生態不斷優化，形成了“一學科一特色”的發展格局。

教師發展個性化

謝瑩，1996年大學畢業后便來到梧州五中任教。22年來，她從一個大學畢業生“華麗轉身”，成為“廣西優秀外語教師”“梧州市優秀教師”。“剛進來，學校就安排了教學經驗豐富的‘師傅帶我，而且一有機會就安排我們外出學習，這讓我很快就成長起來了。現在，我也是一名‘師傅了。”謝瑩老師說。

參加拜師儀式，是每一位進入梧州五中的新教師必須經歷的，這已成為該校的一個傳統。師徒關系確定后，“師傅”要在如何書寫教案、如何確定授課重點和難點、如何使用合適的教學語言，甚至如何批改作業、如何進行學生課外輔導等多個方面，對“徒弟”進行全方位的指導；“徒弟”則要認真聽“師傅”的每一節示范課，課上要詳細記錄，課后要和“師傅”研討，并書寫心得體會及時向“師傅”反饋，以確保每一個環節都能取得實效。

“除了師徒結對，學校每年都會分批次安排教師外出學習。此外，學校還會組織各種各樣的校內教學比賽，并鼓勵我們外出參加各種教學比賽。通過比賽，我們得到了很大的鍛煉，教學技能不斷提高。”梧州五中教師江岸說。

為了幫助教師形成獨具個性的教學方法和風格，梧州五中構建了“個人+學科組+學校”校本科研管理體系，即教師個人要每年結合自身的教學情況，完成一項課題研究，并發表相關論文；學科組每三年根據教學實踐，完成至少一項校級、市級課題；學校也要積極承擔市級、自治區級甚至是國家級的課題研究。

“課題研究是引導教師個性化發展的有效途徑，教師在參與課題研究的過程中，通過不斷反思、總結自身的教學，進而凝練出自己的教學理念和風格。”吳錦志校長說。作為校長，吳錦志率先垂范，承擔《互聯網+時代下開放式班級管理的行動研究》等多項自治區級、市級課題。在他的帶領下，該校教師紛紛參與課題研究，形成了一大批科研成果，如《初中生物“愉快教學”的實踐與研究》《中學語文閱讀欣賞課教學的探究》《新課程中學語文課堂教學提問藝術》等，有力地促進了教師的個性化發展。

經過多年的培養，梧州五中涌現出一批教學成績突出的教師，如李藝老師曾榮獲自治區優秀語文教師、自治區優秀指導教師、梧州市語文學科骨干教師、梧州市基礎教育名師等稱號；馮麗薇老師曾獲廣西中學數學優秀課一等獎、全國初中青年數學教師優秀課一等獎，并獲評為梧州市“教學改革活動年”先進個人……

學生成長多元化

“在梧州五中讀書，最開心的是能夠學到很多東西，能夠發展自己的興趣愛好。”該校學生陳紫宜說，“我打小喜歡體育，尤其是足球，所以我加入了學校足球隊。我現在是學校女隊的一員，經常代表學校、市里參加比賽，我們隊還得過全區中學生女子足球比賽第三名呢。”

組建校級男女足球隊，以社團形式落實校園足球教學，是梧州五中豐富學生課外活動的成功實踐。“當初，我們成立足球隊主要是因為上級的安排。可沒想到，學生那么喜歡，每逢有校內足球比賽，球場旁就擠滿了學生。特別是近幾年，校足球隊在各級比賽中獲得了不錯的成績，現在越來越多學生想進校隊。”吳錦志校長自豪地說。

梧州五中還積極打造“書香校園”，利用學校豐富的藏書（目前該校圖書總數達72782冊，生均圖書40.1冊）廣泛開展閱讀活動，在七年級、八年級每周增設一節讀書課，并組織各類演講比賽、詩詞比賽、征文比賽等，在校園里形成了一股濃厚的閱讀氛圍。該校學生關舒予說：“不管是課間十分鐘，還是放晚學后，我們幾個小伙伴都會跑到圖書館看書。我們還自發組織閱讀分享會呢。”

而對于喜愛科學發明的陳柯維來說，在常規學習之余，他更喜歡待在學校的科技室里和同學一起做科學實驗或發明。“學校有專門的科技室，一有時間，我們幾個小伙伴就會到那里，有時一待就是一整天，像著了魔一樣。”陳柯維笑著說。近年來，梧州五中的科技教育成績突出，不少學生在各級比賽中取得突出成績，如溫偉的“手柄可動式活動板手”曾獲自治區科技創新成果競賽類一等獎，鐘晨熙曾獲全國中學生機器人制作比賽一等獎。

此外，合唱隊、舞蹈隊、籃球隊、排球隊等社團，以及元旦晚會、中秋晚會和班級文藝晚會等文藝活動，還有跑操、跳兔子舞、踢毽子、50米跑、立定跳遠等陽光大課間活動，都是梧州五中師生鍛煉自我、展示自我的平臺。形式多樣、內容豐富的“第二課堂”，為學生的個性發展搭建了廣闊的平臺。

“構建活潑生動的課程，打造充滿活力的教師隊伍，培養陽光自信的學生，這就是我們‘活力文化的核心內容，也是我們今后不斷努力的方向。我相信，我校的未來會更加美好。”吳錦志校長信心滿滿地說。

（責編 蔣海蘭）