小學低年級語文如何培養孩子閱讀思維

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學 張存進

語文閱讀不僅僅是學習文章中的生字詞，摘抄文章的好詞好句，更要真正地理解作者寫作的心情和所要表達的意思。讓學生理解文章所要表達什么是教師在指導閱讀時要注意的，深入了解文章主旨后學生有沒有生出自己一些獨到的見解是教師要引導學生表達出來的。學生閱讀能力的提升對學生閱讀思維的培養有關鍵作用，對學生的語文學習的提高也會有促進作用。

一、為學生量身打造科學合理的閱讀計劃和目標

對低年級的小學生而言，在學習時需要教師的引導和監督，在進行閱讀指導時，為有效培養學生的閱讀思維，教師可根據每一個學生的特點制訂閱讀計劃和目標。首先教師要對每一位同學有足夠的了解，然后根據學生的自身特點進行指導。教師要指導學生在閱讀過程中學會思考，生出學生自己獨特的感悟和深刻的體會，教師在學生進行閱讀之前進行一個內容的簡介，可以是作者簡介或者是寫作背景介紹，然后提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣也能夠促進學生在閱讀中的積極思考，從而達到深度思考的目的。教師要把握一個合適的程度，不能讓學生只是為了回答問題而去閱讀，這樣學生無法從閱讀中得到純粹的快樂，無法享受閱讀帶來的快樂。

二、創立愉快的閱讀氛圍，讓學生輕松閱讀

閱讀不該成為教師的任務，應當成為學生真正喜歡的、愿意去做的一件事，學生發自內心地喜歡和積極地閱讀才能讓閱讀教學具有價值，所以說教師建立一個輕松歡快的閱讀氛圍是很有必要的，可以有效提高閱讀質量，教師可以通過一些有趣的教學活動達到這一目的。

例如，在進行《海的女兒》的閱讀指導時，教師可以通過角色扮演，讓學生分小組扮演文中人物，展現故事情節。讓學生對文中人物的內心世界有更好的體會，引發學生的感觸和思考，讓學生的閱讀思維得到有效發散。

三、進行提高學生閱讀能力的訓練，有效培養學生閱讀思維

對低年級的小學生而言，閱讀不像游戲、看視頻一樣吸引他們的注意力，在平時的教學指導中，教師也要有意識地加強學生閱讀能力的培養。閱讀是一種技能，不同的學生有不同的表現，教師可以適當安排一些閱讀訓練來進行學生閱讀能力的培養，讓學生徹底掌握這一項技能。對學生閱讀能力的一大考驗是學生對閱讀中學到知識的應用，學會應用才是達到了閱讀的目的，教師要注意不讓學生的閱讀停留在表面閱讀，而要真正地在閱讀中收獲一些知識或技能。

例如，在進行《四季的腳步》的閱讀教學時，教師可以提前安排學生進行自主閱讀，并提出問題：你最喜歡的季節是什么？你為什么喜歡這個季節？然后在課堂上組織學生進行討論和回答，以此檢查學生的閱讀情況，讓學生了解春夏秋冬的變化及特征。

四、重視課堂教學對閱讀具有積極影響

小學低年級學生處在一個具有強烈好奇心和求知欲的階段，能夠認真地聽教師講故事，并提取自己想要了解的知識。所以教師在進行教學的時候，可以通過講故事的方式將課文敘述一遍，讓學生對課文內容有一個初步的了解，之后再進行閱讀效果會更好。教師可以借助多媒體進行教學，通過圖片、視頻、動畫等形式生動形象地展示文章內容。教師要引導學生聯系實際、聯系自然感受文章意境，之后再進行閱讀，這樣的教學不僅會激發學生的興趣，也會付出感情去學習文章，對閱讀思維的培養更是大有好處。

例如，在進行《黃山奇石》的閱讀指導過程中，教師可以課前找到一些視頻資料以及黃山奇景的圖片，在課堂通過多媒體設備展示給同學們，讓學生更直觀地感受到黃山奇石的奇特之處，感受文章所要表達的意境。

小學低年級的語文教學過程中，閱讀指導教學是占據較大比重的。教師要注意在進行閱讀指導時培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在平時注意閱讀能力的鍛煉，從小學低年級培養良好的閱讀習慣能夠有效培養學生的閱讀思維，好的思維方式對學生學習能力的提高具有很大的促進作用，這對學生的長遠發展都是十分有益的。