直播教學平臺功能分析

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延安大學教育科學學院

一、網絡直播教學平臺

伴隨著轟轟烈烈的在線教育以及“線上、線下”混合式教學熱潮，新興的網絡直播教學平臺一般都借鑒了許多面授教學的優勢，并結合信息技術的特點，呈現出新的遠程在線教育的形式。當下功能比較豐富多樣的網絡直播教學平臺有云朵課堂和拓課云直播平臺等。在這些網絡直播教學平臺中，教學活動的表現方式雖不盡相同，功能卻基本相同。各直播教學平臺一般都有兩類主要功能：第一類是教學活動中“教”的功能，第二類是教學活動中“學”的功能。這兩類教學功能各自有多種表現方式，每種表現方式在直播教學過程中都有一定的作用。通過分類整理，網絡直播教學平臺的教學功能和表現方式如表1所示。

表1　教學品臺功能和表現方式

二、直播教學中“教”的功能

在網絡直播教學中，教師“教”的功能對于指導學生學習、組織教學以及實現教學交互起著重要作用。按直播教學的時間順序，“教”不僅貫穿于直播課堂進程中，也表現在網絡直播課前和課后。從功能來看，網絡直播教學中“教”的功能主要有以下三種表現方式：公布教學信息、三分屏教學直播和桌面共享界面。

(一)公布教學信息

公布教學信息指的是在網絡直播課堂開始之前，教師根據教學目標和教學要求，對學習內容進行精心設計，并根據一定的教學組織策略，有目的地安排課程內容，最終呈現給學生。這種精細加工過的教材為學生提供學習支持，使學生可以根據預期學習內容有效地安排學習計劃和學習時間。

(二)三分屏教學直播

三分屏教學直播主要利用三分屏課件來輔助網絡直播教學。三分屏課件憑借對真實課堂環境的模擬來實現教師與學生的交互，運用方便操作的教學工具，支持幻燈片、語音、動畫等。①所謂“三分屏”，是由專門的三分屏錄制軟件錄制而成的多媒體課件。②簡單來說它主要分為教師直播視頻、課件目錄和課件文檔三分屏模塊。在直播窗口的左上方，教師進行視頻直播，學生根據直播視頻來獲取知識信息；在直播窗口的左下方是課件目錄，學生可以根據直播進程，點擊查看相應的課程內容；在直播窗口的右側是課件文檔，教師的課件文檔一般指的是PowerPoint文檔，PowerPoint文檔隨著直播的進展而自動播放。

(三)桌面共享界面

桌面共享界面指的是教師共享自己的電腦桌面給學生觀看，實現桌面內容的同步共享，還可以通過遠程桌面系統對學生的電腦桌面進行集中管理和控制。③在網絡直播進程中，教師可以將桌面資料共享到學生桌面上，豐富屏幕共享內容和教學互動。對于一些操作性較強的知識信息，教師可利用桌面共享控制學生桌面，演練操作步驟，指導學生有效學習，提高教學效率。

三、直播教學中“學”的功能

在網絡直播教學活動中，學生的獨立自主學習能力影響著學習質量和學習效率。學生根據預期知識目標，基于各種學習支持工具，以自己的學習方式展開學習。網絡直播課堂中，學生“學”的功能主要有四種表現方式：課前預習，在線問答，視頻回放以及任務提交。

(一)課前預習

課前預習主要指學生根據教師在網絡直播平臺上給出的課程內容和學習目標，進行行之有效的預習。學生在預習過程中，主動建立新舊知識間的關系，對于復雜的、難懂的知識，學生整理過后及時反饋給教師，使課前預習變得更有價值。

(二)在線問答

在網絡直播課進程中，學生如果遇到全新的概念或難以理解的原理導致無法進行知識的內化、遷移時，可以選擇舉手發起語言或視頻的溝通請求。直播教師或助教可以對學生進行及時的輔導和幫助。

(三)視頻回放

網絡直播平臺支持學生對網絡直播課自主錄課和視頻回放。錄課回放主要為學生課后自主學習提供幫助。此過程中，學生可以截屏，在視頻上標記自己對內容的理解和看法，促進有意義學習。

(四)任務提交

任務提交活動主要發生在網絡直播課后。網絡直播平臺機構按照不同的科目和難易程度，建立一套相對完整的答題庫。④學生根據老師安排的學習任務來鞏固課堂中所學知識，也可以根據自己的掌握程度繼續深入的學習。學生完成任務后上傳到平臺上，以供老師隨時檢查、監督。

注釋：

①任翔,任博.論三分屏課件的合理性及其缺陷[J].現代教育技術,2009,(05):133～135.

②③劉春綠.基于Windows平臺的桌面共享系統的設計與實現[D].長春:吉林大學,2016:04～06.

④倪俊杰,丁書林.O2O直播課堂教學模式及其實踐研究[J].中國電化教育,2017(11):114～118.