淺談新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系面臨的問題及對策

顧欣 黨夢溪 任小菲

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高校積極完善教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要方式。本文通過分析我國經(jīng)濟(jì)社會新常態(tài)的背景，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及模式，指出當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了具體建議措施。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的產(chǎn)生及特征

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，即為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段、發(fā)展環(huán)境發(fā)生了變化。國內(nèi)關(guān)注“新常態(tài)”最早從2014年5月開始，習(xí)總書記在河南考察時提到，中國仍處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，適應(yīng)“新常態(tài)”，保持正常心態(tài)。[1]

同年11月，習(xí)近平總書記在APEC領(lǐng)導(dǎo)人峰會上第一次闡述了“新常態(tài)”的特點(diǎn)。“一個是從高速增長，轉(zhuǎn)型為中高速增長。二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和升級。三是從要素驅(qū)動和投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”。[2]

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與模式

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

具體來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要分為三個部分，即培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠自覺地、能動地參與創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能的提高需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識，包括管理類知識、法律類知識、管理類知識、金融知識等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，需要學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系，勇于實(shí)踐，大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。[3]

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式

在當(dāng)今的時代條件下，社會更需要有求知欲、創(chuàng)新能力的人才，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。借鑒MIT的經(jīng)典“三螺旋”模式，結(jié)合我國“新常態(tài)”要求，目前最理想的培養(yǎng)模式是政府扶持、高校培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系模式。[5]高校通過過建立跨學(xué)科知識共享平臺，讓知識與政府、企業(yè)共享，加快知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，也有利于實(shí)現(xiàn)政府職能創(chuàng)新和企業(yè)管理體制改革。

三、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀

2002年，教育部開始了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，在國家大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀有以下四個特征。

（1）創(chuàng)業(yè)教育課程體系逐漸豐富。在國家引導(dǎo)和政策支持下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)取得了顯著發(fā)展。目前各高校開設(shè)的課程體系主要具有以下三個特點(diǎn)。其一，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力訓(xùn)練能力為目標(biāo)的課程在高校得到廣泛普及。其二，創(chuàng)新課程多以融入式為主，但仍欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)。其三，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容逐步創(chuàng)新，實(shí)踐性逐步提升。

（2）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體系統(tǒng)化。創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的實(shí)踐特性，通過實(shí)踐學(xué)生一面可以將理論結(jié)合于實(shí)踐，另一方面是也為未來的創(chuàng)業(yè)事業(yè)積攢經(jīng)驗(yàn)，因此在創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐載體的選擇十分重要。目前我國實(shí)踐載體系統(tǒng)化程度逐漸提高。一方面深入貫徹落實(shí)“以賽促訓(xùn)”的原則，形成科學(xué)完善的學(xué)生科技競賽樹，。另一方面將研究課題、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬等整合為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目平臺（基地），為學(xué)生自主探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、交流互動提供發(fā)展平臺與資源。

（3）指導(dǎo)隊(duì)伍日趨職業(yè)化、專業(yè)化。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化趨勢明顯，教師隊(duì)伍的質(zhì)量逐漸提升、結(jié)構(gòu)日趨合理，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)中專業(yè)技術(shù)專職教師、學(xué)生工作兼職教師以及成功企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多元化的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育資金投入不斷加大。教育資金的持續(xù)投入是進(jìn)行人才培養(yǎng)的保障，通過對創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)基金的籌集和使用，形成規(guī)范的資助體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)想法得到鼓勵和保護(hù)，是創(chuàng)業(yè)教育的直接要求。近年來，各個高校均積極整合多方資源，加大力度提高向創(chuàng)業(yè)教育投入資金的比率。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的瓶頸問題

（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系高校內(nèi)部組成要素發(fā)展不平衡。從整體上看，高校中普遍存在創(chuàng)業(yè)學(xué)科發(fā)展緩慢、師資隊(duì)伍匱乏、創(chuàng)業(yè)課程不夠系統(tǒng)化本土創(chuàng)業(yè)教材不足、實(shí)踐教育平臺不規(guī)范、創(chuàng)業(yè)教育資金少、創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃等諸多問題。從單個高校來看，呈現(xiàn)某個要素發(fā)展較強(qiáng)，其他要素相對薄弱的問題。一方面是由于某些學(xué)校重視度不夠、資金投入不足，而更為重要的是，學(xué)校內(nèi)部仍沒有將培養(yǎng)人才放在第一位，單純的督促學(xué)生參賽的速成方法缺少了學(xué)生逆向思考、創(chuàng)新思維、邏輯思想等能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，制約了其持續(xù)發(fā)展能力，不是一種長效的培養(yǎng)機(jī)制。[6]如果將這些要素的整體水平統(tǒng)一，有共同的發(fā)展勢頭，才有將各要素發(fā)揮協(xié)同作用的基礎(chǔ)和條件，能將各要素的價值最大化。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中部分聯(lián)系薄弱。在培育好高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)要素的基礎(chǔ)上，還需要發(fā)揮各要素間的協(xié)同作用，才能形成更為全面、深入、科學(xué)、高效、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。當(dāng)前高校創(chuàng)新教育內(nèi)部各要素較為獨(dú)立，創(chuàng)業(yè)教育工作僅限于學(xué)校的某個部門或某個學(xué)院負(fù)責(zé)。只有積極組建專業(yè)性、跨學(xué)科型、企業(yè)型創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)科、創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)教材相互促進(jìn)發(fā)展。

（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)部與外部聯(lián)系薄弱。十八大以來，各級政府出臺了一系列新舉措以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的，企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求迫切，社會上創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)組織也十分活躍，這些大環(huán)境對于高校而言是非常寶貴的創(chuàng)業(yè)教育資源，是大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和獲取創(chuàng)業(yè)資源的機(jī)遇。然而，當(dāng)前高校與國家、社會和企業(yè)之間缺乏開放的聯(lián)系和互動，高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育支持要素與外部支持要素之間還沒有完全打通路徑，沒有實(shí)現(xiàn)資源共享、人才流動、技術(shù)對接等良性互動。

四、為適應(yīng)新常態(tài)，改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的對策

（一）明確目標(biāo)，更新觀念

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位在高校教育教學(xué)的從始至終。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸入學(xué)校正常的教學(xué)計劃中，建立長期培養(yǎng)機(jī)制，通過潛移默化的方式影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。不看重功利性因素，不妄圖在短期刺激內(nèi)學(xué)生就可以拿出好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和商業(yè)計劃。在創(chuàng)業(yè)初期，對創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識都會激發(fā)學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。后期要結(jié)合本專業(yè)知識進(jìn)行案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)儲備的知識在自己本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，在選修課中要針對不同的專業(yè)教授不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)方法等。

（二）激勵機(jī)制

伴隨高校擴(kuò)招，畢業(yè)生與就業(yè)崗位的不對等，造成就業(yè)壓力日漸增長，為了在激烈的競爭中遙遙領(lǐng)先，大學(xué)生也愈發(fā)重視榮譽(yù)。針對這種情況，高校應(yīng)該形成具體明晰的激勵體制，可以從精神和物質(zhì)兩個方面考慮，包括獎學(xué)金、綜合素質(zhì)學(xué)分加成、公開表揚(yáng)、就業(yè)推薦等。同時，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金來源，學(xué)校可以適當(dāng)提供一定資源鼓勵創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生動力。

（三）建設(shè)長期有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃運(yùn)營管理機(jī)制

建設(shè)長效的管理運(yùn)營機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。在堅持統(tǒng)籌設(shè)計、分步實(shí)施的基本原則下，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生三級聯(lián)動系統(tǒng)。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃由學(xué)校及相關(guān)行政部門負(fù)責(zé)并將其下發(fā)給學(xué)院。隨后學(xué)院在上級部門的督導(dǎo)下，盡量將創(chuàng)新思維融入完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的過程中。最后，學(xué)生結(jié)合自己志愿，并在遵循學(xué)院創(chuàng)新教育指導(dǎo)原則的情況下，自主選擇培訓(xùn)時間。此外，要進(jìn)一步加深校企合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)體制，建立校外實(shí)訓(xùn)平臺，企業(yè)提供資金、設(shè)備，高校利用師資、人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域存在中的一組矛盾是，高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，而校外管理人員則欠缺專業(yè)相關(guān)知識和教學(xué)能力。通過采用搭配教學(xué)的方法，可以有效彌補(bǔ)這種情況，將兩方的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來。一方面要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師在企業(yè)中考察、掛職等。通過深入現(xiàn)場、接觸企業(yè)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。另一方面，邀請相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、實(shí)干者作為學(xué)校客座講師，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)戰(zhàn)問題。此外，也可以邀請企業(yè)家和管理專家親自參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，在項(xiàng)目運(yùn)營上提供精準(zhǔn)幫助。

五、結(jié)語

伴隨經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”步伐，我國以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)槭椎纳鐣鞣矫婢l(fā)生了微妙變化，中國正在以一種新的模式實(shí)現(xiàn)更高水平的跨越和發(fā)展。在此情形下，本文對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系開展分析研究。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系目前存在著定位不明確、師資不足、創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思維的缺乏、專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育脫節(jié)等問題的具體分析，進(jìn)而在創(chuàng)新觀念、激勵機(jī)制、運(yùn)營管理、師資隊(duì)伍建設(shè)四個方面提出相關(guān)建議，以促進(jìn)完善我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

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