中職學校機械制圖專業技能型教學方式的探索

摘要：機械制圖是中職學校機械類專業一門重要的課程，具有較強的實用性和廣泛的適用性。筆者探索了機械制圖專業技能型教學方式，并對比了傳統的教學與計算機繪圖教學的異同點，嘗試以理論教學和實踐教學相結合的方式來進行制圖技能型教學，實現學生從平面的基礎到立體的三維圖形的轉換，以期實現激發學生學習潛能、促進學生能力建構以及提升機械制圖課堂教學成效的目標。

關鍵詞：中職學校；機械制圖；技能型教學；實訓教學

中等職業教育是當下我國職業教育的主體，內涵兩部分，一部分是針對高中階段的職業教育，另一部分針對高中后的部分職業培訓等。中等職業教育的辦學定位是在鞏固義務教育基礎上，為國家和社會培養專業的、大量的技能型人才和高素質人才。

一、機械制圖課程的基本內涵界定

機械制圖的教學內容主要包括機械制圖原理和機械制圖繪圖兩個部分。機械制圖的原理部分主要是關于機械制圖的一些基礎規定，關于機械制圖的具體的點線面的投影，關于一些基礎的常見的幾何體及其組合體的投影等。針對專業學生的教學，教師可以適當地簡化這些基礎理論知識的教學，而強化關于手工繪圖的演示和講解，以及加強對學生的關于手工繪圖的實訓教學等，通過實訓加強學生對理論知識的理解和掌握，從而更好地展開實踐。而關于機械制圖的繪圖部分則主要是在前一部分基礎上，更加重視后續課程的詳細學習以及實際應用。為此，需要具體講授給學生關于機件的表達方法，關于基礎的標準件與常用件，關于基本的軸測圖，以及詳細的零件圖和裝配圖等等。針對專業學生的教學，教師應該著重加強手工繪圖及計算機繪圖的實訓教學，以期更好地掌握基礎知識并將知識轉化為專業的實踐應用技能。關于制圖的教學方式，可以分為傳統的和新型的。傳統教學方式多為簡單的黑板作圖教學。這一方式雖然比較容易學生理解，但其花費時間較長，教學效率低下，且形式呆板，導致學生的興趣度不高。而新媒體教學中。采用PPT，微課和慕課等多樣的便捷方式進行，師生只要輕輕點擊鍵盤就可以完成，教學形式簡單，操作便捷，而且方便學生多次學習和鞏固，但也存在過度依賴新媒體，弱化師生面對面交流，無法有效集中和控制學生注意力等弊端。隨著新媒體技術的不斷發展及其在實踐教學中的不斷應用，計算機繪圖必然成為機械制圖發展的主流，越來越多的機械設計和機械繪圖都將通過計算機來作業，因此，機械制圖的專業教學非常有必要增加關于計算機繪圖的相關內容。于此同時，必須加強學生的手工畫圖訓練，只有不斷的重復，才能培養和建立學生的繪圖概念和思維，才能加強學生的手動繪圖能力，并未后續計算機繪圖學習奠定良好的思維和技術基礎。只有強化學生的手動繪圖實踐，才使學生熟悉和掌握基礎的圖紙布局標準、尺寸標注、投影關系，建立嚴謹的繪圖思維，養成良好的繪圖習慣，使其后續在學習和利用計算機繪圖時盡力避免失誤。

二、機械制圖課程的教學方式探索

理論教學為實踐教學打下牢固的基礎，學生從最先接觸的制圖課程開始，需要掌握的理論知識是關于點、線、面的學習，教師則要演示給學生看，這部分的學習在傳統的教學中會采用的是手工繪圖的方法。因此對于機械類的學生需要具備一定的繪畫技能以及一定的空間想象能力。與傳統的教學相比，在進行機械制圖授課中可以化二維為三維的教學方法進行授課，即將原來的點線面進行等價轉換，轉換為空間而非平面中的、獨立的很薄的板材，如小直徑圓球、圓棒等，并采用SolidWorks軟件，利用軟件功能項中“從零件/裝配體制作工程圖” 這一項，作出其三維效果圖。通過這一方式，學生可以直觀地觀察三維立體圖，以及其三視圖、六視圖等，既增加了教學的畫面性和趣味性，又極大程度上地加深了學生對其投影的認知和掌握。以相貫線教學為例，相貫線到涉及到空間思維和構型等內容，需要學生具有較強的空間能力，如果學生的空間想象力較差，學習起來就會比較困難。如要講解“一個圓柱的直徑既定，另一個圓柱的直徑是可變的，將兩個圓柱進行相貫，當直徑相同時，相貫線的投影如何變成兩直線的垂直相交？”這個知識點時，就可以便捷地利用SolidWorks軟件作出生動地講授，具體說來就是，采用 SolidWorks軟件的兩大功能，即草圖繪制功能和和拉伸功能，先繪出基礎的幾何體，然后再對草圖直徑進行大小變換，最終得出直徑相異的圓柱的相貫，生動地呈現出相貫線變動規律，同時，利用軸測圖功能，并隱去著色部分，只呈現出基本的線條，從而使學生更容易直觀認知相貫線的空間形態。在機械制圖上，將其與具體的零件進行結合，繪圖要比畫法幾何更為繁雜，尤其是繪制斷面圖和剖視，首先要使學生了解手工繪制剖面線符號，所以要先對其基本要求進行講授，然后可以采用AutoCAD軟件的“填充”功能，高效地繪制出剖面線符號。此外，繪制裝配圖，可以采用SolidWorks的“爆炸圖”命令，生動地呈現出其拆卸的步驟，反之即其裝配步驟，也可以直接利用“裝配”命令，正向呈現其具體的裝配步驟。

三、結語

任何一門技能型學科的學習均需結合理論教學和實踐教學，對于機械專業的機械制圖課程也不例外。機械制圖的理論教學可以在教材教學基礎上，補充和擴展一定的手工繪圖以及計算機繪圖，加深學生對其的基礎認知和把握。機械制圖的實踐教學則重點關注手工繪圖和計算機繪圖的結合和應用，強化學生的實踐和應用能力，為后續學習和實踐應用奠定基礎。總之，機械制圖的課程教學，應合理安排理論課時和實踐課時，并在理論課之后及時進入實訓教學，最大限度確保學生對知識的理解和應用。

參考文獻：

[1]張玲.現代教育技術[M].陜西師范大學出版總社有限公司，2011，07.

[2]郭寧，劉曉魁，覃麗祿.《材料科學基礎》課程研究性教學模式的探索[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（06）.

[3]齊善朋，劉云山.SolidWorks軟件在《機械制圖》教學中輔助應用初探[J].裝備制造技術，2014（03）：192193.

基金項目：彭志華（1987），男，漢族，福建莆田人，本科，助理講師，福建理工學院專職教師，主要從事于機械教學方面的研究。