壯族民間美術資源在小學美術教學中的應用

何秋艷

【摘要】民間美術是一種人文藝術，小學美術教學應重視對民間美術資源的應用。本文以壯族民間美術資源為對象，從挖掘美術元素、優化欣賞教學、豐富實踐活動三方面探討小學美術教學中的具體應用問題。作者認為美術教師在提高小學美術教學水平的同時，也應該重視壯族民間藝術的傳承與發展。

【關鍵詞】壯族 民間美術資源 小學美術教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0138-02

在新課改背景下，科學教育理念日益普及，社會各界日趨認識到美術教育在培養學生綜合能力中的作用。新課程標準提出要弘揚中華民族的優秀傳統文化，鑒于此，小學美術教學應更重視培養學生的審美品位、人文素養和綜合能力，而非美術專業技能。民間藝術不僅是國家非物質文化遺產的重要組成部分，更是學校開展素質教育的形式之一，將壯族民間美術資源應用于小學美術教學能有效培養學生的藝術感知力，有利于激發學生的創造力。下面筆者對小學美術教學中壯族民間美術資源的應用進行探討。

一、壯族民間美術資源的特點

壯族的民間文化豐富多彩，為小學美術教學提供了取之不盡用之不竭的資源。如壯族民間的壯錦、刺繡、服飾、農民畫、剪紙等美術資源都可應用于小學美術教學。壯族民間美術資源兼具情感性與趣味性、實用性與審美功能。壯族的民間美術創造題材都源于生活，這體現了壯族人民的生活需要與生存意識，善于用精美的圖案表達真情實感，尤其是服飾，不僅工藝精湛，還在袖口、裙邊等易磨損處刺繡挑花，體現了實用意識和趣味性，在滿足生活需求的同時經久耐用，豐富并美化了人們的生活。

二、小學美術教學中壯族民間美術資源的應用

（一）挖掘美術元素，豐富教學資源

近幾年，壯族地區的小學美術教學過于強調對小學生繪畫技能的培養，學生缺乏創新的意識和能力，難以真正創造美。究其原因，這是美術教學資源單一與教學內容固化所致。這就需要教師系統梳理、整合壯族民間美術資源，按照教學需求挖掘民間美術元素，豐富美術教學資源，避免內容單一的機械化教學，達到內容與形式相結合的效果。例如，教師可嘗試挖掘壯族民間裝飾圖案，裝飾圖案是廣大壯族人民一起創造的珍貴藝術文化，屬于工藝美術。美術教師若將其融入小學美術教學內容中，不但能拓展教學資源，還能提高小學生的審美修養和藝術修養，實現對美術的創造性學習。當教師應用壯族民間裝飾圖案開展教學時，應向學生系統講解相關美術知識。壯族服飾圖案的紋樣非常豐富，涵蓋鳥獸蟲魚、花草樹木等自然元素，歷史長河仿佛負載著壯族燦爛民間文化的千年之舟，充滿神秘的符號與原始文化氣息。透過壯族民間圖案紋樣，教師可引領學生探索壯族人民創造的歷史文化，了解每一種紋樣的主題、風格與情調。

（二）融入特色民間美術，優化欣賞教學

在小學美術教學中應用壯族民間美術資源時，教師需要依據學生的實際需求，采取恰當的方法引導學生欣賞民間美術資源。在此基礎上，還應適當講解文化知識，讓學生體會其中的傳統文化內涵。例如，教師可將壯族娃崽背帶引入美術欣賞課，從色彩、圖案和意義三個方面，引導小學生了解娃崽背帶的特色與文化內涵。首先，教師可引導學生欣賞壯族娃崽背帶的色彩。大部分的娃崽背帶采用黑色和紅色兩種顏色，但在黑紅的基礎顏色基調上又著重突出黑、紅、白三大色塊，其余的綠、黃、藍等色彩則被精心處理成不起眼的細小星點。還有的娃崽背帶則是采用紅綠色彩搭配出撞色的視覺效果，包括青綠、紫綠、藍綠等，在對比中形成明快艷麗的強烈塊面，再配上黃、藍、白等調和色彩，使整個背帶的色彩富有生命力和節奏感。接著，教師可引導學生欣賞背帶的圖案。壯族先民從自然界的各種形狀中提煉、重組并加以創造，解構傳統的龍鳳、麒麟等形象，并根據裝飾需要與表現形式進行適當變形，設計出一系列的抽象圖案，如人物長出翅膀、騎著獅子、人首蛇身、人首蝶身等。教師最后可帶領學生欣賞壯族娃崽背帶的延伸意義：未出嫁的壯族姑娘會背著自己精心繡制的背帶參加坡會，而壯族男青年通過娃崽背帶的色彩、圖案判斷姑娘是否心靈手巧，是否可成為自己的心上人。娃崽背帶不僅是一種勞動工具，更是壯族社會文化的載體，是壯族文化的典型代表。

（三）豐富實踐活動，提高教學實踐

實踐出真知，學生只有親自參與到活動中，才能真正提高教學實效。一方面，教師可積極開設壯族民間美術活動區域。若條件允許，小學美術教師可完善藝術活動區域的壯族民間美術圖書和影像資料等；活動區域的布置應充分體現壯族民間美術特色，并提供讓學生操作或創造的材料、工具。例如，在活動區域的墻壁或窗戶上可用壯族民間手工剪紙作品加以裝飾，或粘貼壯族的年畫，陳列架上可擺設壯錦、銅鼓、銀飾等作品。對于民間美術活動區域，教師應保持對學生開放，讓學生利用課余時間進行自主合作學習。另一方面，小學美術教師應探索綜合實踐活動策略。教師可放手讓學生進行自主探究活動，教師只扮演指導者的角色，學生才是活動的主體和實施者。教師可以采用主題活動的形式，在提出主題之后由小學生從壯族的某項民間美術的歷史價值、演變、制作工藝等方面做好分工，自主查閱資料，在活動上一起討論、相互學習、共同創作，讓學生對壯族民間美術有更深入的認識。教師還可組織壯族民間美術進課堂的實踐活動，讓學生系統掌握壯族民間美術資源，鍛煉綜合探究能力。以壯族民間剪紙為例，教師可設置祭祀剪紙的主題，先引導學生搜集相關資料并討論，積極參與制作祭祀剪紙，最后進行展覽，體驗綜合實踐活動的樂趣。學習壯族民間祭祀剪紙藝術，可提高美術教學的實效性。

（責編 周偉琳）